Estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en las áreas de lenguaje y ciencias naturales con los estudiantes del grado 6-2 de la IEM Luis Eduardo Mora Osejo : clase-taller: “Mi Mundo Maravilloso, Mi Mundo de la Lectura”
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2017
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Resumen
En la investigación que se presenta a continuación, se destaca el desarrollo y construcción de estrategias didácticas que aportan de manera significativa al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana y las ciencias naturales, de secundaria de la I.E.M. Luis Eduardo Mora Osejo siendo epicentros de un quehacer interdisciplinario desde y para la proactividad de la competencia comunicativa. Para el logro asertivo de esta realidad, se destaca el uso del concepto de clase-taller, que permitió el fortalecimiento de la comprensión lectora del grupo de estudiantes pertenecientes al grado 6-2 de la IEM Luis Eduardo Mora Osejo.
De ahí que al ahondar en el problema el ejercicio investigativo demostró la falta de interés por la lectura, de parte de los estudiantes, donde los textos largos y sugeridos por los docentes, repercute en el nivel de comprensión de los textos que los niños leen. Por ese motivo, se hace necesario el uso de una lectura productiva y provechosa, donde el proyecto lector se mejore y permita la adquisición de un asertivo hábito lector, convirtiéndose en una metodología de trabajo que subsane en alto grado, las complejidades detectadas.
Por consiguiente, nace el interrogante: ¿Cómo fortalecer la dinámica de la comprensión lectora a partir de la aplicación de estrategias didácticas desde la visión conceptual de la clase-taller?, por eso, al llegar a este punto, fue necesario establecer una conexión directa con el marco teórico existente, generando un respaldo científico enmarcado en el paradigma de orden cualitativo, que apoyado en una metodología asertiva, dio paso al uso de instrumentos que le dan prioridad al trabajo en equipo, caso de escenarios conversacionales, observación–participante, entrevista semiestructurada y diario de campo; posicionando un análisis de la información, que permitió al grupo de investigación, utilizar un instrumento de reflexión y de acumulación de experiencias como es el anecdotario lector.
Finalmente, es de anotar que las investigadoras pueden establecer conexiones para el desarrollo de la didáctica del lenguaje que permitió avanzar en los procesos de comprensión lectora.
Abstract
In the following research, it is highlighted the development and building of didactic strategies that support in a meaningful way the teaching and learning process of Spanish and science, they are epicenters of an interdisciplinary task from and for the proactivity of the communicative competence. to fulfill this reality assertively, it is stood out the use of the concept workshop - class, that let the strength of the reading comprehension of the group of students who belong to the 6-2 grade of the IEM Luis Eduardo Mora Osejo.
according to the above, in the collecting process of the information it could establish that the students read without any sense, they do not interpret what they read, and in a minor grade they associate it with the dynamic of intertextuality where the contextualized readings do not seem to have a place, doing this exercise to become in a sporadic task and to fulfill strictly academic.
That is the reason why it was born the next question: ¿ How to strengthen the reading comprehension dynamic through the application of didactic strategies from the conceptual vision of the Workshop - Class?, that is why, to get to this point, it was necessary to establish a direct connexion with the existing theoretical framework which generates a scientific support framed in the qualitative paradigm that is supported by an assertive methodology, it was employed the use of instruments that gives priority to the team work such as the conversational scenarios, participant - observation, semistructured interview and the field diary, positioning an information analysis, that let the investigation group, to use a reflexion and accumulation instrument of experiences like the reader anecnote book.
Finally, it is important that the researchers verified that through a didactic sustainable compromise, with the appropriation of the context and with the permanent reflexion of the love for and towards the reading, it can be established connexions for the development of the propositive and argumentative levels, that support directly, the management of the directions of the language: semantics, syntactics and pragmatics, as the same as being happy, receptive and expressive, it let them conform team works with more facility.
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