The Dominican Community case before the Borbonic Education Reform from XVIII century in the Viceroyalty of New Granada

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dc.creatorGarcía, Cesar Augusto Vásquezes
dc.creatorRodríguez, Juan Sebastián Ballénes
dc.creatorBello, Eduardo Alberto Gómezes
dc.creatorBarreto, Édgar Arturo Ramírezes
dc.date2011-12-15
dc.date.accessioned2025-02-05T16:34:11Z
dc.date.available2025-02-05T16:34:11Z
dc.descriptionThis article proposes a critical historical review from the point of view of history of ideas to the ideological and political contexts where the Educational Reform is presented, led and proposed by the General Attorney Moreno and Escandón between 1774 and 1779 in the Viceroyalty of New Granada. In this sense, the educational reform is implemented when the Order of Preachers takes on the role of guiding the formal education in the Viceroyalty due to the expulsion of the Company of Jesus Order in 1767. These two Orders were competing to control the monopoly of education in Colonial times. Thus, the article shows the stance the Dominican community adopts in the execution of this reform passed by King Charles III, where the technical and epistemological approaches concerning the entrance of the new science is a relative matter and not an important one to the debate of the level of resistance the Dominican community had towards the Educational Reform.en
dc.descriptionEl artículo propone una revisión crítica de carácter historiográfico desde la perspectiva metodológica de la historia de las ideas hasta los contextosideológicos y políticos en que se presenta la Reforma Educativa liderada y gestionada por el iscal Moreno y Escandón entre los años 1774 y 1779 en el Virreinato de la Nueva Granada. En este sentido, la Reforma Educativa se implementa en el momento en que la comunidad de la Orden de Predicadores asume la responsabilidad de orientar la educación formal en el Virreinato ante la expulsión de la Orden de la Compañía de Jesús ocurrida en 1767, con la cual disputaba desde inicios del siglo XVII el monopolio de la educación en el periodo colonial. Así las cosas, el artículo señala laposición que la Comunidad Dominicana asume frente a la implementación de esta reforma aprobada por el rey borbón Carlos III, en donde los enfoques teóricos y epistemológicos respecto a la incorporación de la nueva ciencia es un elemento relativo y no necesariamente sustancial a la discusión sobre los niveles de resistencia que la Comunidad Dominicana tuvo frente a la Reforma Educativa.es
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/analisis/article/view/1514
dc.identifier10.15332/s0120-8454.2011.0079.03
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/60418
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Santo Tomás, Bogotá, Colombiaes
dc.relationhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/analisis/article/view/1514/1682
dc.sourceAnalisis; No. 79(Jl-Di) (2011): Between the Colony and Independence: new historiographical perspectives; 45-67en
dc.sourceAnálisis; Núm. 79(Jl-Di) (2011): Entre la Colonia y la Independencia: nuevas perspectivas historiográficas; 45-67es
dc.sourceAnalisis; n. 79(Jl-Di) (2011): Entre la Colonia y la Independencia: nuevas perspectivas historiográficas; 45-67pt-BR
dc.source2145-9169
dc.source0120-8454
dc.titleThe Dominican Community case before the Borbonic Education Reform from XVIII century in the Viceroyalty of New Granadaen
dc.titleEl caso de la Comunidad Dominicana frente a la reforma educativa borbónica del siglo XVIII en el Virreinato de la Nueva Granadaes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Análisis. Revista Colombiana de Humanidades