Storytelling y storyboard como estrategias de evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales
Cargando...
Fecha
Autores
Quintana Mogollón, William Gregory
Martínez Páez, Lizedh Nayive
Reyes Suárez, Yerlis Briceth
Director
Enlace al recurso
DOI
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Descripción
El presente proyecto de investigación tuvo como propósito analizar y plantear una mejora en las estrategias evaluativas aplicadas a cursos virtuales y masivos teniendo como base un estudio de caso hecho a uno de ellos con carácter formativo transversal al interior de una institución de educación superior colombiana. A manera de contexto, tradicionalmente se han implementado cuestionarios cerrados autocalificables como estrategia evaluativa que garantiza eficiencia operativa y técnica en contextos de alta matrícula, pero que limitan el componente de contextualización a los estudiantes, la exploración de otros formatos de presentación y la conexión con ámbitos profesionales. El principal criterio para el diseño de evaluaciones en este tipo de cursos consiste en mantener sistemas de autocalificación eficientes que promuevan competencias analíticas, habilidades críticas y toma de decisiones aplicables a situaciones laborales futuras. En este sentido y, teniendo en cuenta que además existen variables como las desigualdades tecnológicas en los estudiantes, algo que restringe la implementación de herramientas evaluativas más sofisticadas, el objetivo del presente proyecto se concentró en el diseño de una estrategia didáctica que integrara y enriqueciera la evaluación de aprendizajes, logrando conservar el esquema autocalificación y la adaptación a las condiciones tecnológicas heterogéneas con innovación. En este marco, el proyecto de investigación adoptó un enfoque cualitativo que, partiendo de un estudio de caso, trabajó el diseño de prototipos y el avance hacia una propuesta evaluativa apoyada en la técnica del Desing Sprint. En ella, se procedió a una revisión de los prototipos de evaluación en la que se adoptó como estrategia de mejora la implementación del Storytelling y el Storyboard como nuevos formatos de preguntas transformando los enunciados tradicionales de texto en narrativas visuales digitales. Para ello, fueron empleados recursos gráficos y audiovisuales diseñados y virtualizados en la plataforma de Moodle con la mediación de tecnologías emergentes, logrando la presentación de situaciones de análisis a los estudiantes con un enfoque innovador. Desarrollada la estrategia con los nuevos formatos se procedió con una prueba piloto aplicada al curso con la se recolectaron datos a través de encuestas en línea, incluyendo una caracterización de la población y la respectiva validación de preguntas. También se realizó un grupo focal posterior al pilotaje evidenciando como resultado que el 85% de los participantes manifestó preferencias por el nuevo formato evaluativo, reconociendo la articulación de la estrategia en términos de una contextualización que facilita análisis crítico y la correspondiente articulación con situaciones profesionales. En calidad de resultados, la integración de elementos narrativos y visuales a la evaluación también facilitó la interpretación de enunciados complejos sin comprometer el carácter de autocalificación, la calidad, ni la eficiencia operativa. Finalmente, se procedió también con la sistematización de la experiencia para sugerir su uso a otras instituciones educativas u organizaciones que emplean en sus cursos virtuales y masivos cuestionarios de preguntas cerradas y comparten la necesidad de innovar en sus estrategias de evaluación desde cualquier campo de conocimiento.
Abstract
The purpose of this research project was to analyze and propose an improvement in the evaluation strategies applied to virtual and massive courses based on a case study carried out on one of them with a transversal training nature within a Colombian higher education institution. As a context, closed self-grading questionnaires have traditionally been implemented as an evaluation strategy that guarantees operational and technical efficiency in high enrollment contexts, but that limit the contextualization component to students, the exploration of other presentation formats and the connection with professional fields. The main criterion for the design of evaluations in this type of courses is to maintain efficient self-grading systems that promote analytical competencies, critical skills and decision making applicable to future work situations. In this sense and, taking into account that there are also variables such as technological inequalities in students, something that restricts the implementation of more sophisticated evaluation tools, the objective of this project focused on the design of a didactic strategy that integrated and enriched the evaluation of learning, managing to preserve the self-grading scheme and adaptation to heterogeneous technological conditions with innovation. In this framework, the research project adopted a qualitative approach that, based on a case study, worked on the design of prototypes and progress towards an evaluative proposal supported by the Design Sprint technique. In it, a review of the evaluation prototypes was carried out in which the implementation of Storytelling and Storyboard as new question formats was adopted as an improvement strategy, transforming traditional text statements into digital visual narratives. To this end, graphic and audiovisual resources designed and virtualized on the Moodle platform were used with the mediation of emerging technologies, achieving the presentation of analysis situations to students with an innovative approach. Once the strategy was developed with the new formats, we proceeded with a pilot test applied to the course with which data was collected through online surveys, including a characterization of the population and the respective validation of questions. A focus group was also held after the piloting, showing that 85% of the participants expressed preferences for the new evaluation format, recognizing the articulation of the strategy in terms of a contextualization that facilitates critical analysis and the corresponding articulation with professional situations. As results, the integration of narrative and visual elements to the evaluation also facilitated the interpretation of complex statements without compromising the self-rating nature, quality, or operational efficiency. Finally, we also proceeded with the systematization of the experience to suggest its use to other educational institutions or organizations that use closedquestion questionnaires in their virtual and massive courses and share the need to innovate in their evaluation strategies from any field of knowledge.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Quintana Mogollon, W. G., Martinez Paez, L, N, y Reyes Suarez, Y. B. (2025), Storytelling y storyboard como estrategias de evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.
Colecciones
Licencia Creative Commons
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia