Pertinencia y contextualización curricular del inglés: un estudio en la primaria rural del caribe colombiano.
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El presente estudio tuvo como objetivo analizar los factores de gestión educativa que afectan la pertinencia y contextualización del currículo de inglés en la Institución Educativa Departamental Agropecuaria Nuestra Señora de las Mercedes, en Piñuelas, Pivijay, Magdalena. Se entiende por factores de gestión educativa el conjunto de condiciones, decisiones y prácticas institucionales que, en tres dimensiones interdependientes, gestión académica (decisiones curriculares y pedagógicas), gestión administrativa (recursos, políticas y acompañamiento directivo) y gestión comunitaria (relación escuela-familias-territorio), determinan las posibilidades reales de implementar un currículo pertinente y contextualizado. Desde un enfoque cualitativo de estudio de caso instrumental (Stake, 1999; Creswell, 2013), se emplearon análisis documental, entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos, y observaciones de seis sesiones de aula en los grados 4.° y 5.°. Los resultados evidencian una desalineación significativa entre el currículo institucional y los marcos del MEN y el Marco Común Europeo de Referencia (MCER): ausencia de plan de área, inexistencia de propósitos comunicativos, falta de estrategias metodológicas documentadas y nula contextualización al entorno rural caribeño. Las entrevistas revelaron que la implementación está condicionada por la ausencia de docentes especializados, insuficiencia de recursos, vacío de políticas institucionales y débil vinculación escuela-comunidad. Las observaciones confirmaron el predominio de metodologías tradicionales y la ausencia del inglés como lengua de instrucción. La triangulación identificó seis ejes articuladores de una fractura curricular sistémica. Se concluye que la transformación exige intervenciones simultáneas en las tres dimensiones de gestión, reconociendo el territorio rural caribeño como punto de partida de un currículo genuinamente pertinente.
Abstract
This study aimed to analyze the educational management factors that affect the relevance and contextualization of the English curriculum at the Institución Educativa Departamental Agropecuaria Nuestra Señora de las Mercedes, in Piñuelas, Pivijay, Magdalena. Educational management factors are understood as the set of institutional conditions, decisions, and practices that, across three interdependent dimensions—academic management (curricular and pedagogical decisions), administrative management (resources, policies, and administrative support), and community management (school–family–territory relations)—determine the real possibilities of implementing a relevant and contextualized curriculum. From a qualitative instrumental case study approach (Stake, 1999; Creswell, 2013), the study employed document analysis, semi-structured interviews with teachers and administrators, and observations of six classroom sessions in 4th and 5th grade. The results reveal a significant misalignment between the institutional curriculum and the frameworks set out by the MEN (Colombian Ministry of National Education) and the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR): the absence of an area plan, the lack of defined communicative purposes, the absence of documented methodological strategies, and a complete lack of contextualization to the Caribbean rural setting. The interviews revealed that implementation is conditioned by the absence of specialized teachers, insufficient resources, a void in institutional policies, and weak school–community linkage. The observations confirmed the predominance of traditional methodologies and the absence of English as the language of instruction. Triangulation of the data identified six articulating axes of a systemic curricular fracture. The study concludes that transformation requires simultaneous interventions across all three management dimensions, recognizing the Caribbean rural territory as the starting point for a genuinely relevant curriculum.
Idioma
spa
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Citación
Padilla Calderon, G. G., Trespalacios Herrera, J. V. y Suarez Parra, J. S. (2026). Pertinencia y contextualización curricular del inglés: un estudio en la primaria rural del caribe colombiano. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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