Estado del arte de la integración del pensamiento computacional en matemáticas y tecnología e informática con enfoque STEM en el grado noveno en el periodo 2020-2025.

La presente investigación desarrolla un estado del arte sobre la integración del pensamiento computacional en las áreas de Matemáticas y Tecnología e Informática, desde un enfoque STEM, en grado noveno durante el periodo 2020-2025. El estudio se plantea a partir de la necesidad de comprender cómo se ha abordado esta integración en referentes nacionales e internacionales, así como de identificar qué tipo de estrategias pedagógicas se han utilizado para promoverlo en el aula, considerando que el pensamiento computacional se reconoce como una competencia clave para la resolución de problemas, el razonamiento lógico, la abstracción, la descomposición, el reconocimiento de patrones y el diseño algorítmico. A su vez, el enfoque STEM se plantea como una vía pedagógica para articular saberes, promover metodologías activas y vincular el aprendizaje con situaciones reales. En relación con la metodología de investigación se adopta un enfoque cualitativo de carácter documental, apoyado en el análisis hermenéutico y en procesos de organización, categorización e interpretación de fuentes académicas, normativas y pedagógicas. Para ello, se revisaron 79 documentos publicados entre 2020 y 2025, organizados mediante una matriz de análisis que permitió identificar tendencias, estrategias didácticas, recursos educativos, enfoques metodológicos y vacíos existentes. Los hallazgos evidencian que el pensamiento computacional ha transitado de una visión centrada en la programación hacia una comprensión más amplia como forma de razonamiento transversal. Asimismo, se identifican estrategias recurrentes como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas, la programación por bloques, la robótica educativa, las actividades desconectadas, la gamificación y el trabajo colaborativo. No obstante, persisten dificultades asociadas a la formación docente, la articulación curricular, la evaluación del pensamiento computacional, la instrumentalización de la tecnología y la disponibilidad de orientaciones pedagógicas contextualizadas. En conclusión, el estudio aporta una síntesis actualizada del campo de estudio y formula recomendaciones pedagógicas flexibles que orienten a los docentes de grado noveno en la planificación, implementación y valoración de experiencias STEM que integren el pensamiento computacional de manera intencional, interdisciplinaria y pertinente

Abstract

This research develops a state of the art on the integration of computational thinking in the areas of Mathematics and Technology and Informatics, from a STEM approach, in ninth grade during the period 2020-2025. This research develops a state of the art on the integration of computational thinking in the areas of Mathematics and Technology and Informatics, from a STEM approach, in ninth grade during the period 2020-2025. This study stems from the need to understand how this integration has been addressed in national and international contexts, as well as to identify the types of pedagogical strategies used to promote it in the classroom. Computational thinking is recognized as a key competency for problem-solving, logical reasoning, abstraction, decomposition, pattern recognition, and algorithmic design. Furthermore, the STEM approach is presented as a pedagogical pathway for connecting knowledge, promoting active methodologies, and linking learning to real-world situations. Regarding the research methodology, a qualitative, documentary approach was adopted by hermeneutic analysis and processes of organization, categorization, and interpretation of academic, regulatory, and pedagogical sources. To this end, 79 documents published between 2020 and 2025 were reviewed and organized using an analysis matrix that allowed for the identification of trends, teaching strategies, educational resources, methodological approaches, and existing gaps. The findings show that computational thinking has shifted from a programming-centric view to a broader understanding as a form of cross-curricular reasoning. Recurring strategies include project-based learning, problem-based learning, block-based programming, educational robotics, unplugged activities, gamification, and collaborative work. However, challenges persist related to teacher training, curriculum integration, assessment of computational thinking, the implementation of technology, and the availability of contextualized pedagogical guidelines. In conclusion, the study provides an updated synthesis of the field of study and formulates flexible pedagogical recommendations to guide ninth-grade teachers in the planning, implementation, and evaluation of STEM experiences that intentionally, interdisciplinarily, and relevantly integrate computational thinking.

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spa

Citación

Melo Botina, L. K., Mora Pineda, L. L., Murillo Zuleta, L. F., y Zúñiga Tobar, A. J. (2026). Estado del arte de la integración del pensamiento computacional en matemáticas y tecnología e informática con enfoque STEM en el grado noveno en el periodo 2020-2025 [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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Estado del arte de la integración del pensamiento computacional en matemáticas y tecnología e informática con enfoque STEM en el grado noveno en el periodo 2020-2025.

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