Diseño de ambiente bilingüe mediado por TIC desde el enfoque de translanguaging para docentes de áreas no lingüísticas en Chía
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Universidad Santo Tomás
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En el contexto del ambiente bilingüe de aprendizaje en el municipio de Chía, se evidencian tensiones entre el uso exclusivo del inglés como lengua de instrucción y las necesidades reales de docentes y estudiantes. Esta situación limita la participación, la comprensión y la construcción significativa del conocimiento, especialmente en docentes de áreas no lingüísticas, quienes enfrentan dificultades en sus competencias comunicativas y pedagógicas en una segunda lengua. Asimismo, se identifican barreras relacionadas con la falta de formación docente, el uso poco intencionado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la escasa integración de la lengua materna en los procesos educativos.
El objetivo general de este estudio fue diseñar un ambiente bilingüe mediado por TIC, desde el enfoque de translanguaging, que permitiera fortalecer las habilidades en segunda lengua de docentes de áreas no lingüísticas en contextos educativos bilingües. Para ello, se adoptó una metodología de enfoque mixto, que combinó técnicas cuantitativas y cualitativas a través de la aplicación de una encuesta y el desarrollo de un grupo focal. Estas herramientas permitieron identificar las necesidades, percepciones y experiencias de los docentes, facilitando un análisis más profundo del contexto educativo.
Los resultados reflejaron la necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas de los docentes de áreas no lingüísticas en inglés. Adicionalmente, se identificó el uso frecuente de la lengua materna como estrategia para la comprensión de contenidos, así como barreras como el miedo al error, la inseguridad y la baja participación. En cuanto al uso de las TIC, se reconoció su potencial pedagógico, aunque también se evidenció una falta de formación y acompañamiento institucional que limita su implementación efectiva. Asimismo, se identificaron factores estructurales como la rigidez curricular y la falta de políticas educativas contextualizadas.
A partir de estos hallazgos, se diseñó un ambiente bilingüe mediado por TIC basado en el enfoque de Diseño Centrado en el Usuario, considerando las características, necesidades y contextos reales de los docentes. Esta propuesta integra el translanguaging como enfoque para favorecer la comprensión, la participación y la construcción de conocimiento, así como el uso pedagógico de las TIC como mediador del proceso educativo.
En conclusión, el fortalecimiento del bilingüismo en docentes de áreas no lingüísticas no depende únicamente del dominio del inglés, sino de la articulación entre formación pedagógica, acompañamiento institucional, uso adecuado de las TIC y reconocimiento de la diversidad lingüística. En este sentido, el translanguaging se consolida como una alternativa pertinente para transformar los ambientes de aprendizaje, haciéndolos más inclusivos, flexibles y coherentes con las necesidades del contexto educativo actual y futuro.
Abstract
In the context of bilingual learning environments in the municipality of Chía, several tensions have emerged between the exclusive use of English as the language of instruction and the real needs of both teachers and students. This situation often limits participation, comprehension, and the meaningful construction of knowledge, especially for teachers from non-language subject areas who face challenges related to their communicative and pedagogical skills in a second language. In addition, barriers such as limited teacher training, the unintentional use of Information and Communication Technologies (ICT), and the scarce integration of the mother tongue into educational processes were identified.
The main objective of this study was to design an ICT-mediated bilingual learning environment, based on the translanguaging approach, to strengthen the second-language skills of teachers from non-language subject areas in bilingual educational contexts. To achieve this, a mixed-methods methodology was adopted, combining both quantitative and qualitative techniques through the application of a survey and the development of a focus group. These tools made it possible to identify teachers’ needs, perceptions, and experiences, allowing for a deeper understanding of the educational context.
The findings revealed the need to strengthen the English communicative skills of teachers from non-language subject areas. Furthermore, the frequent use of the mother tongue as a strategy for understanding content was identified, along with barriers such as fear of making mistakes, insecurity, and low participation. Regarding the use of ICT, its pedagogical potential was recognized; however, a lack of teacher training and institutional support was also evident, limiting its effective implementation. Likewise, structural factors such as rigid curricula and the absence of contextualized educational policies were identified.
Based on these findings, an ICT-mediated bilingual environment was designed following a User-Centered Design approach, taking into account the real characteristics, needs, and contexts of teachers. This proposal integrates translanguaging as a strategy to promote comprehension, participation, and knowledge construction, while also incorporating the pedagogical use of ICT as a mediator in the educational process.
In conclusion, strengthening bilingualism among teachers from non-language subject areas does not depend solely on English proficiency, but also on the articulation of pedagogical training, institutional support, the appropriate use of ICT, and the recognition of linguistic diversity. In this sense, translanguaging emerges as a relevant alternative for transforming learning environments, making them more inclusive, flexible, and aligned with the needs of current and future educational contexts.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Castro Sánchez, E. T., Moncada Beltrán, S. S., & Vargas Ramírez, L. L. (2026). Diseño de ambiente bilingüe mediado por TIC desde el enfoque de translanguaging para docentes de áreas no lingüísticas en Chía. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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