Una mirada desde la complejidad para re-significar el acto didáctico en el nivel de básica primaria en la institución educativa república de Argentina
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Comprender la Institución Educativa República de Argentina, como una organización que se
compone de variados sistemas que se entretejen a través de múltiples dinámicas que
interaccionan y se interrelacionan para alcanzar propósitos comunes que son mediados por seres
humanos con infinidad de diferencias, sentires y posturas; direccionó nuestro proceso de
investigación-intervención desde la perspectiva epistemológica de la complejidad para entender
las realidades que de allí emergen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la necesidad de
interpretar las situaciones y llevarlas a la reflexión desde una mirada del todo y las partes para
entender las estrategias que se vienen implementado y que están en momento de ser resignificadas
para generar transformación en la enseñanza.
Los instrumentos utilizados durante los trayectos de la metodología nos permitieron generar
escenarios que posibilitaron vínculos con todos los actores protagonistas del sistema que
influenciados por el entorno, las experiencias, su cultura y postura crearon bucles de
comunicación que nutrieron el proceso investigativo haciendo que emergieran otras situaciones
que protagonizaban la reflexión en la creación de nuevas escenas para abordarlas porque se
convertían en factores determinantes para la intervención. Posteriormente todas las realidades encontradas durante el recorrido investigativo fueron
llevadas a la reflexión para iniciar la teorización de las situaciones reales vividas y las posibles
transformaciones que se podrían generar, teniendo en cuenta que la IERA fue vista como un
sistema que se abre por sus intercambios de información, de energía, de personas, de sentires que
están en un flujo constante; pero que se cierra porque tiene unas características propias con unos rasgos y una identidad que orienten los nuevos planteamientos y propósitos que se visualizan en
el horizonte de sentido que necesita el acto didáctico.
Finalmente se implementa propuesta didáctica orientada desde el enfoque socioformativo de
Sergio Tobón que sustenta la educación desde la complejidad por la multiplicidad de factores
que la rodean y a través del trabajo por competencias integrar la dinámicas sociales, contextuales
y personales entretejiéndolas a través del lenguaje y la comunicación. Para consolidar dicho
enfoque se propone la integración curricular que se articula a través del plan lector llamado “El
tesoro del Saber IERA” como sustrato para integrar todas las áreas, teniendo en cuenta los
referentes de calidad del Ministerio: lineamientos curriculares, estándares básicos de
competencias, DBA y demás documentos del plan de integración de componentes curriculares.
Con este propósito, se enmarca una ruta de trabajado organizado por escenarios en donde el
trabajo colaborativo permita la co-construcción, por parte del colectivo de docentes una nueva
planeación curricular que impacte el componente cognitivo, actitudinal y social a través de la
metodología por proyectos estableciendo ejes dinamizadores por nodos problemáticos que
organicen un conjunto articulado de competencias, saberes y estrategias relacionadas con los
intereses y necesidades de los estudiantes que fortalezca los procesos de enseñanza aprendizaje
para alcanzar la calidad educativa institucional.
Abstract
Understand the Educational Institution Republic of Argentina, as an organization that is
composed of varied systems that are interwoven through multiple dynamics that interact and
interrelate to achieve common purposes that are mediated by human beings with countless
differences, feelings and postures; Led as direct our research-intervention process from the
epistemological perspective of complexity to understand the realities that emerge in the teachinglearning
process with the need to interpret situations and bring them to reflection from a look of
the whole and the parties to Understand the strategies that have been implemented and are in
time to be re-signified to generate transformation.
The instruments used during the trajectories of the methodology allowed us to generate
scenarios that generated links with all the protagonists of the system that influenced by the
environment, the experiences, their culture and posture created loops of communication that
nourished the investigative process causing other situations to emerge Who were protagonists in
the reflection in the creation of new scenes to approach them because they became determining
factors for the intervention.
Subsequently, all the realities encountered during the research journey were taken to the
reflection to begin theorization of the real situations lived and the possible transformations that
could be generated, taking into account that the IERA was seen as a system that is opened by its exchanges of Information, energy, people, feelings that are in a constant flow; But which closes
itself because it has its own characteristics with some features and an identity that leads the new
approaches and purposes that are visualized in the horizon of meaning that the didactic act.
Finally, implements a didactic oriented from the socio-educational approach of Sergio Tobón
that supports the education from the complexity by the multiplicity of factors that surround it and
through the work by competences to integrate the social, contextual and personal dynamics
interweaving them through the language and the communication. In order to consolidate this
approach, is proposed the curricular integration which is articulate through the ready plan "El
Tesoro del Saber IERA" as a substrate for integrating all areas, taking into account the quality
references of the Ministry: curriculum guidelines, standards Basic competencies, DBA and other
documents of the plan of integration of curricular components.
With this propose, it is framed a work route organized by scenarios where the collaborative
work allows the co-construction, by the collective of teachers, a new curricular planning that
impacts the cognitive component attitudinal and social through the methodology by projects
establishing axes dynamizers by problematic nodes that organize an articulated set of
competencies, knowledge and strategies related to the interests and needs of the students that
strengthen the processes of teaching and learning to reach the educational quality institutional.
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