El trabajo colaborativo como estrategia didáctica de fortalecimiento de la enseñanza del proceso escritor en los docentes del grado tercero de la institución educativa Instituto Técnico Industrial de Villavicencio, Meta
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2018
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Resumen
La presente investigación surgió a partir del análisis de los resultados de las pruebas Saber de
los años 2014 al 2016, donde se detectaron resultados bajos en el área de lenguaje,
particularmente en la competencia comunicativa escritora y componente semántico en varias
instituciones educativas de Villavicencio lo cual generó inquietudes sobre las prácticas de
enseñanza que los docentes ejecutaban frente a la competencia detectada como débil. Este
escenario desembocó en la pregunta ¿Cómo mejorar las prácticas de enseñanza del proceso
escritor a partir del trabajo colaborativo con los docentes del grado tercero de la sede Fidel
Augusto Rivera de la IE Instituto Técnico Industrial?
Para dar respuesta a dicho interrogante, la investigación, de carácter cualitativo con enfoque
epistemológico hermenéutico, tuvo en cuenta los postulados de la investigación acción como
posibilitadora de espacios de reflexión, práctica y formación activa del quehacer docente, así
como la implementación de la estrategia didáctica denominada zona sinérgica: un espacio
docente para construir conocimiento, cimentada en los principios del trabajo colaborativo y el
objetivo de mejorar la enseñanza de la escritura a partir de la concepción de esta como un
proceso.
Abstract
The current investigation arose from the analysis of the results of the Saber tests from the
years 2014 to 2016, where low results were detected in the area of language, particularly in the
communicative writing competence and semantic component in several educational institutions
of Villavicencio, which generated concerns about the teaching practices that teachers carried out
in the competence detected as weak. This scenario led to the question "How can we improve the
teaching practices of the writing process through collaborative work with teachers of the third
grade in IE. Fidel Augusto Rivera of Instituto Técnico Industrial?
To answer this question, the research, of a qualitative nature with a hermeneutic
epistemological approach, took into account the postulates of action research as an enabler of
spaces for reflection, practice and active training of the teaching profession, as well as the
implementation of the didactic strategy “Synergic Zone: A teaching space to build knowledge”,
based on the principles of collaborative work and the objective of improving the teaching of
writing based on the conception of this as a process.
In the same way, the structure of this strategy outlined three phases, each of which was
divided into four moments pointed as disciplinary basis, design of didactic activities, application
and reflection. These phases had full flexibility in their reorganization and application according
to the needs and abstractions presented throughout their execution, in a clear dynamism
characteristic of action research
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