Voces de la infancia grandes ciudadanos: la literatura infantil colombiana como herramienta de formación participativa en la primera infancia.
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López Gómez, Ericka Leslye
Hernández Muñoz, Luz Mery
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación surge del ejercicio de observación e interacción realizado con dos grupos de niñas y niños de 3 a 4 años pertenecientes a las sedes 1 y 2 del CDI Arcoíris de la Infancia en Tunja, programa del ICBF, donde se evidenció una dificultad general para ejercer autonomía y tomar decisiones sencillas. A partir de esta situación, y con el respaldo del semillero “Tejer Entre Nosotros”, se propone fortalecer la participación infantil mediante la literatura colombiana como recurso pedagógico, empleando un enfoque cualitativo con diseño descriptivo-exploratorio y el método de investigación-acción participativa, para dar respuesta a la siguiente pregunta Problematizadora:
¿Cómo la literatura infantil colombiana fortalece las competencias de participación y el pensamiento crítico en niñas y niños de 3 a 4 años, de las sedes 1 y 2 del CDI Arcoíris de la Infancia?
Por tal razón la metodología desarrollada permite involucrar activamente a niñas, niños, docentes y familias en experiencias dialógicas como talleres literarios y asambleas infantiles, donde su voz sea escuchada y valorada (Hart, 1993). En este contexto, la literatura actúa como mediadora de comunicación y construcción de sentido colectivo, al crear escenarios de diálogo, imaginación y reconocimiento del otro a través de relatos y narraciones (Flórez Díaz, García Munévar y Parales Girón, 2015). De igual modo, el CDI se concibe como un espacio de ciudadanía temprana, en el que la participación se promueve desde las rutinas cotidianas mediante acciones colaborativas entre niños, docentes y familias (Pavón y Ortiz, 2019).
Los resultados parciales dan cuenta de avances significativos en la expresión verbal y no verbal de los niños, la autonomía en la toma de decisiones y su capacidad de relacionar los relatos con sus experiencias cotidianas. Así, se confirma que la literatura infantil es una herramienta potente para promover la ciudadanía temprana, el pensamiento crítico y sentido de pertenencia, aportando a la transformación de prácticas pedagógicas y familiares hacia una cultura más democrática.
Desde una mirada centrada en el fortalecimiento del sistema educativo como motor de transformación social, se comprende que el desarrollo sostenible de un país y el bienestar de sus futuras generaciones están directamente vinculados a la calidad de la educación ofrecida desde las primeras etapas de la vida. En este sentido, garantizar una educación oportuna, pertinente y continua para los niños, niñas y jóvenes no solo es una obligación del Estado, sino también una estrategia esencial para promover la equidad, la inclusión y la construcción de una ciudadanía activa y participativa.
De igual manera, la educación se concibe como un proceso continuo que inicia desde la gestación y se prolonga a lo largo de la vida, siendo la primera infancia una etapa decisiva para el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social, por tanto esta fase requiere una atención integral que articule cuidado, salud, nutrición, protección y educación, garantizando condiciones de dignidad, afecto y respeto por la individualidad, al tiempo que fomente habilidades para la vida y la participación social. En este marco, el presente trabajo de grado analiza las prácticas pedagógicas del Centro de Desarrollo Infantil Arcoíris de la Infancia (sedes 1 y 2) en Tunja, programa del ICBF, con el propósito de comprender cómo se promueve el desarrollo integral de los niños y niñas, reconociéndolos no solo como beneficiarios, sino como agentes activos de su aprendizaje, cuyas voces, intereses y necesidades deben ser valoradas y escuchadas en la práctica educativa cotidiana.
Abstract
The present research emerges from an exercise of observation and interaction carried out with two groups of girls and boys aged 3 to 4, belonging to Sites 1 and 2 of the Arcoíris de la Infancia Child Development Center (CDI) in Tunja, an ICBF program, where a general difficulty in exercising autonomy and making simple decisions was identified. Based on this situation, and with the support of the research group “Tejer Entre Nosotros”, the study proposes strengthening children’s participation through Colombian children’s literature as a pedagogical resource. This is achieved by employing a qualitative approach with a descriptive–exploratory design and the participatory action research method, in order to address the following guiding research question:
How does Colombian children’s literature strengthen participation competencies and critical thinking in girls and boys aged 3 to 4 from Sites 1 and 2 of the Arcoíris de la Infancia CDI?
For this reason, the methodology developed allows for the active involvement of children, teachers, and families in dialogic experiences such as literary workshops and children’s assemblies, where their voices are heard and valued (Hart, 1993). In this context, literature acts as a mediator of communication and collective meaning-making by creating spaces for dialogue, imagination, and recognition of others through stories and narratives (Flórez Díaz, García Munévar, & Parales Girón, 2015). Likewise, the CDI is conceived as a space for early citizenship, where participation is fostered through daily routines by means of collaborative actions among children, teachers, and families (Pavón & Ortiz, 2019).
The partial results reveal significant progress in children’s verbal and non-verbal expression, autonomy in decision-making, and their ability to relate stories to their everyday experiences. Thus, it is confirmed that children’s literature is a powerful tool for promoting early citizenship, critical thinking, and a sense of belonging, contributing to the transformation of pedagogical and family practices toward a more democratic culture.
From a perspective focused on strengthening the educational system as a driver of social transformation, it is understood that a country’s sustainable development and the well-being of future generations are directly linked to the quality of education provided from the earliest stages of life. In this sense, ensuring timely, relevant, and continuous education for children and young people is not only a responsibility of the State, but also an essential strategy for promoting equity, inclusion, and the construction of an active and participatory citizenship.
Similarly, education is conceived as a continuous process that begins at gestation and extends throughout life, with early childhood being a decisive stage for physical, cognitive, emotional, and social development. Therefore, this phase requires comprehensive care that integrates protection, health, nutrition, care, and education, ensuring conditions of dignity, affection, and respect for individuality, while fostering life skills and social participation. Within this framework, the present undergraduate thesis analyzes the pedagogical practices of the Arcoíris de la Infancia Child Development Center (Sites 1 and 2) in Tunja, an ICBF program, with the aim of understanding how the comprehensive development of children is promoted, recognizing them not only as beneficiaries but as active agents of their learning, whose voices, interests, and needs must be valued and heard in everyday educational practice.
Idioma
spa
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Citación
López Gómez, E. L. & Hernández Muñoz, L. M. (2025). Voces de la infancia grandes ciudadanos: la literatura infantil colombiana como herramienta de formación participativa en la primera infancia. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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