Transformaciones educativas en la era digital: enfoques, capacidades y prácticas innovadoras
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La transformación digital de la educación ha desplazado el foco de la dotación tecnológica hacia las capacidades reales de quienes habitan la escuela. Este proyecto caracteriza dichas capacidades en una institución educativa oficial del Caribe colombiano mediante un estudio diagnóstico de línea base aplicado a dos poblaciones: cinco docentes de áreas STEM y veintidós estudiantes de grado décimo. Se emplearon dos instrumentos de elaboración propia: una evaluación integral docente que combina una prueba objetiva de conocimientos disciplinares y pedagógicos con una autoevaluación de competencias profesionales en cinco dimensiones, y un cuestionario estudiantil que integra intereses académicos, autopercepción de capacidades y una prueba de pensamiento computacional de nueve ítems en niveles básico y aplicado. Los resultados evidencian un desempeño docente heterogéneo, con fortalezas en tecnología e ingeniería y una debilidad crítica en conocimientos científicos, frente a una autopercepción de competencias uniformemente alta; en los estudiantes, un desempeño intermedio en pensamiento computacional que decae en las tareas de programación aplicada y estructuras de control, acompañado de un interés declarado muy elevado y de una experiencia previa casi nula. El hallazgo transversal es una brecha consistente entre las capacidades percibidas y las demostradas, que atraviesa a ambas poblaciones y constituye el principal insumo para orientar prácticas innovadoras pertinentes. El estudio aporta una línea base medible, instrumentos replicables y un conjunto de orientaciones para el diseño de una fase posterior de intervención pedagógica con enfoque STEM.
Abstract
The digital transformation of education has shifted the focus from technological provision toward the actual capabilities of those who inhabit the school. This project characterizes such capabilities in a public educational institution in the Colombian Caribbean through a baseline diagnostic study applied to two populations: five STEM teachers and twenty-two tenth-grade students. Two self-designed instruments were used: a comprehensive teacher assessment combining an objective test of disciplinary and pedagogical knowledge with a self-assessment of professional competencies across five dimensions, and a student questionnaire integrating academic interests, self-perceived capabilities, and a nine-item computational thinking test at basic and applied levels. Results show heterogeneous teacher performance, with strengths in technology and engineering and a critical weakness in scientific knowledge, against a uniformly high self-perception of competencies; among students, an intermediate performance in computational thinking that declines in applied programming and control-structure tasks, accompanied by very high declared interest and almost no prior experience. The cross-cutting finding is a consistent gap between perceived and demonstrated capabilities, present in both populations, which constitutes the main input for guiding relevant innovative practices. The study provides a measurable baseline, replicable instruments, and a set of guidelines for designing a subsequent phase of STEM-oriented pedagogical intervention.
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spa
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Parejo Pacheco, G. A. (2026). Transformaciones educativas en la era digital: enfoques, capacidades y prácticas innovadoras. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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