Reflexión e interpretación de los ambientes bilingües de aprendizaje en dos instituciones Educativas Colombianas
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación analiza cómo las características físicas y el abordaje pedagógico de los Ambientes Bilingües de Aprendizaje (ABA) inciden en el aprendizaje del inglés en estudiantes de grado décimo. El estudio se realizó en dos instituciones colombianas con perfiles distintos: la Institución Educativa San José, pública, ubicada en Itagüí (Antioquia), y el Colegio Nuestra Señora de Nazareth, privado, en Barranquilla. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo con diseño de estudio de caso comparativo, se recolectaron datos mediante observación no participante, entrevistas semiestructuradas en grupos focales y diarios de campo. El análisis temático permitió identificar cuatro categorías emergentes: clima afectivo y motivación, estrategias pedagógicas y dinámicas de aprendizaje, recursos didácticos y organización del espacio físico, e interacción social y aprendizaje colaborativo. Los resultados evidencian que ambas instituciones mantienen un clima emocional positivo que reduce el temor al error y fortalece la seguridad lingüística. Se destacan estrategias pedagógicas activas como la gamificación, actividades comunicativas y plataformas digitales Kahoot y Quizziz que favorecen la participación y el aprendizaje significativo. El trabajo colaborativo emerge como elemento clave para la construcción colectiva del conocimiento. Sin embargo, existen diferencias contextuales relevantes en disponibilidad de recursos tecnológicos e infraestructura, con ventaja para el colegio privado. La triangulación con el marco teórico confirma que los ABA son ecosistemas pedagógicos complejos cuya efectividad no depende exclusivamente de los recursos materiales, sino de la integración sinérgica entre pedagogía, lenguaje, espacio y contexto. Se concluye que, cuando estos elementos se articulan intencionalmente, el aula se transforma en un entorno que potencia la formación integral de los estudiantes en contextos globalizados.
Abstract
This research analyzes how the physical characteristics and pedagogical approach of Bilingual Learning Environments (BLE) influence English language learning among tenth-grade students. The study was conducted in two Colombian institutions with contrasting profiles: Institución Educativa San José, a public school in Itagüí (Antioquia), and Colegio Nuestra Señora de Nazareth, a private school in Barranquilla. Within a qualitative and interpretive framework using a comparative case study design, data were collected through non-participant observation, semi-structured focus group interviews, and field journals. Thematic analysis revealed four emerging categories: affective climate and motivation, pedagogical strategies and learning dynamics, teaching resources and physical space organization, and social interaction and collaborative learning. Findings show that both institutions maintain a positive emotional climate that reduces students' fear of making mistakes and strengthens their linguistic confidence. Active pedagogical strategies stand out, including gamification, communicative activities, and digital platforms such as Kahoot and Quizziz, all of which promote participation and meaningful learning. Collaborative work emerges as a key element for the collective construction of knowledge. Nevertheless, relevant contextual differences exist regarding the availability of technological resources and infrastructure, with the private school holding a clear advantage. Triangulation with the theoretical framework confirms that BLEs are complex pedagogical ecosystems whose effectiveness does not depend exclusively on material resources, but on the synergistic integration of pedagogy, language, space, and context. It is concluded that when these elements are intentionally articulated, the classroom becomes a transformative environment that enhances the holistic development of students in globalized contexts.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Calle Torres, L. J., Celis Manjarrez, A. K. y Díaz Peñaloza, J. S (2026). Reflexión e interpretación de los ambientes bilingües de aprendizaje en dos instituciones Educativas Colombianas. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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