Entre expectativas y logros: Relación con el saber, evaluación y calidad educativa en la básica secundaria en Colombia
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Hernández Castellanos, Rafael
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Universidad Santo Tomás
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Las dinámicas del aprendizaje en la educación básica secundaria colombiana revelan una relación significativa entre rendimiento académico y aspiraciones educativas de los estudiantes. Este fenómeno puede analizarse desde la perspectiva de la teória de Bernard Charlot, cuya propuesta enriquece la discusión sobre los factores que intervienen en la construcción de conocimiento y su relación con el desarrollo habilidades, no solo académicas, sino para la vida. El contexto de las instituciones educativas oficiales en Bogotá constituye un terreno fértil para estas reflexiones, donde convergen elementos sociales, culturales y experiencias individuales. Esta interacción configura un escenario único en el que cada estudiante desarrolla estrategias de aprendizaje y construye significados propios en su relación con el saber.
El análisis detallado de estos procesos, sustentado en la teoría de la relación con el saber, permite identificar cómo los estudiantes movilizan sus recursos internos y elaboran estrategias para integrarse a las dinámicas escolares. Este enfoque resulta especialmente valioso para interpretar los resultados de evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales, al ofrecer una perspectiva más que va más allá de la mera cuantificación del rendimiento académico. Esta investigación aborda dos fenómenos clave en la educación colombiana: la calidad educativa y el fracaso escolar. Se centra en las expectativas educativas como elemento central de análisis, explorando su interrelación con la construcción del saber y el logro académico. A diferencia de los enfoques tradicionales basados en variables estructurales, este estudio privilegia las experiencias y percepciones de Padres, estudiantes y educadores contribuyendo a una comprensión más integral de las realidades educativas del país.
Abstract
The learning dynamics in Colombian basic secondary education reveal a significant relationship between academic performance and students' educational aspirations. This phenomenon can be analyzed from the perspective of Bernard Charlot's theory, whose proposal enriches the discussion about factors that intervene in knowledge construction and its relationship with the development of skills, not only academic but also for life. The context of official educational institutions in Bogotá constitutes fertile ground for these reflections, where social and cultural elements converge with individual experiences. This interaction configures a unique scenario in which each student develops learning strategies and constructs their own meanings in their relationship with knowledge. The detailed analysis of these processes, grounded in the theory of the relationship with knowledge, allows for the identification of how students mobilize their internal resources and elaborate strategies to integrate into school dynamics. This approach proves especially valuable for interpreting the results of national and international standardized assessments, by offering a perspective that goes beyond the mere quantification of academic performance. This research addresses two key phenomena in Colombian education: educational quality and school failure. It focuses on educational expectations as a central element of analysis, exploring their interrelation with knowledge construction and academic achievement. Unlike traditional approaches based on structural variables, this study privileges the experiences and perceptions of parents, students, and educators, contributing to a more comprehensive understanding of the country's educational realities.
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Hernández Castellanos, R. (2025). Entre expectativas y logros: Relación con el saber y calidad educativa en la básica secundaria en las instituciones oficiales del Distrito Capital [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional..
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