Políticas públicas educativas: Incidencia en los currículos escolares de primera infancia en instituciones de educación distrital
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Camargo Pineda, Nini Johanna
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación analiza los procesos de transformación educativa para la Primera Infancia desde tres perspectivas: el enfoque de protección a partir de la Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989), los compromisos globales de la Agenda 2030 y los diseños curriculares contemporáneos. El estudio revela una disociación crítica entre los avances normativos y las prácticas pedagógicas en contextos urbanos complejos como Bogotá, caracterizados por su diversidad cultural y desigualdad socioeconómica.
El diseño metodológico cualitativo integró análisis documental de cuatro marcos curriculares (internacional, latinoamericano, nacional y distrital), así como las opiniones de docentes de 10 Instituciones Educativas Distritales que permitió comprender las brechas entre política y práctica educativa. El aporte de la investigación es un modelo de actualización al Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito (2019) con dos ejes estructurantes: Diversidad en el aprendizaje desde la Primera Infancia y Experiencias de aprendizaje armoniosas en la trayectoria escolar de la Primera Infancia que responden a necesidades concretas identificadas en el trabajo de campo.
Las conclusiones demuestran que los diseños curriculares requieren mayor flexibilidad para adaptarse a contextos locales, que la política educativa puede traducirse en herramientas prácticas para docentes y que la articulación entre niveles educativos reduce significativamente la deserción temprana. El impacto potencial de esta investigación abarca tres dimensiones: contribución al debate teórico sobre calidad educativa en Primera Infancia, generación de insumos para la reformulación de políticas públicas educativas y desarrollo de un modelo replicable en otros contextos urbanos de América Latina; representando un avance significativo en la articulación entre teoría, política y práctica educativa para las niñeces.
Abstract
This research analyzes the processes of educational transformation for early childhood from three perspectives: the protection approach based on the Convention on the Rights of the Child (UN, 1989), the global commitments of the 2030 Agenda and contemporary curricular designs. The study reveals a critical dissociation between normative advances and pedagogical practices in complex urban contexts such as Bogotá, characterized by cultural diversity and socioeconomic inequality. The qualitative methodological design integrated documentary analysis of four curricular frameworks (international, Latin American, national and district), as well as the opinions of teachers from 10 District Educational Institutions that allowed understanding the gaps between educational policy and practice. The contribution of the research is a model for updating the Pedagogical and Curricular Guidelines for Early Education in the District (2019) with two structuring axes: Diversity in learning from Early Childhood and Harmonious learning experiences in the Early Childhood school trajectory that respond to specific needs identified in the fieldwork. The conclusions show that curricular designs require greater flexibility to adapt to local contexts, that educational policy can be translated into practical tools for teachers and that the articulation between educational levels significantly reduces early dropout. The potential impact of this research encompasses three dimensions: contribution to the theoretical debate on educational quality in Early Childhood, generation of inputs for the reformulation of educational public policies and development of a replicable model in other urban contexts of Latin America; representing a significant advance in the articulation between theory, policy and educational practice for children.
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Camargo Pineda, N. J. (2025). Políticas públicas educativas: Incidencia en los currículos escolares de Primera Infancia en Instituciones de Educación Distrital. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Respositorio Institucional.
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