Estrategias didácticas en la práctica docente en ambientes bilingües de aprendizaje en básica primaria en un colegio privado de Tunja

La presente investigación de enfoque cualitativo analiza las estrategias didácticas 4 implementadas por docentes de básica primaria en ambientes bilingües de aprendizaje en un colegio privado de Tunja, Colombia. El propósito del estudio fue comprender cómo los docentes integran el contenido y la lengua en sus prácticas pedagógicas y de qué manera dichas estrategias favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos bilingües. La investigación se desarrolló bajo un diseño de estudio de caso descriptivo-interpretativo y contó con la participación de ocho docentes de básica primaria. La información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y observaciones de aula registradas en diarios de campo. El análisis se realizó a través de la triangulación de datos y el análisis temático. Los hallazgos evidencian que los docentes implementan prácticas pedagógicas que articulan elementos del enfoque CLIL, estrategias de translanguaging, rutinas pedagógicas bilingües y recursos multimodales para favorecer la comprensión, la interacción y la participación estudiantil. Asimismo, se identificó que el uso estratégico de la lengua materna funciona como un recurso de mediación pedagógica que facilita el aprendizaje y la construcción de significado. Finalmente, se concluye que las prácticas de enseñanza bilingüe son procesos flexibles y contextualizados que requieren mediación docente constante para fortalecer tanto el aprendizaje del idioma como el desarrollo de contenidos académicos. Palabras clave: Ambientes bilingües de aprendizaje; estrategias didácticas; CLIL; translanguaging; mediación pedagógica; educación bilingüe.

Abstract

This qualitative research analyzes the didactic strategies implemented by primary school teachers in bilingual learning environments at a private school in Tunja, Colombia. The study aimed to understand how teachers integrate content and language in their pedagogical practices and how these strategies support teaching and learning processes in bilingual contexts. The research followed a descriptive-interpretative case study design and involved eight primary school teachers. Data were collected through semi-structured interviews and classroom 3 observations recorded in field journals. The information was analyzed through thematic analysis and data triangulation. The findings show that teachers implement pedagogical practices that combine elements of the CLIL approach, translanguaging strategies, bilingual pedagogical routines, and multimodal resources to promote comprehension, interaction, and student participation. Likewise, the strategic use of the mother tongue was identified as a pedagogical mediation resource that facilitates learning and meaning of construction. Finally, the study concludes that bilingual teaching practices are flexible and contextualized processes that require constant pedagogical mediation to strengthen both language learning and academic content development. Key words: Bilingual learning environments; didactic strategies; CLIL; translanguaging; pedagogical mediation; bilingual education.

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spa

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Alfaro Rodriguez, A.V, Baron Perez, K.D, y Velasquez Tibaquira, S.L (2026). Estrategias didácticas en la práctica docente en ambientes bilingües de aprendizaje en básica primaria en un colegio privado de Tunja. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomas]. Repositorio Institucional

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