Habilidades lectoras para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación media en Colombia
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Lozano Monguí, Yenny Marcela
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación se desarrolló con el propósito de analizar las habilidades lectoras en la educación media en Colombia y su relación con el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de grado décimo. El problema abordado surge de los bajos niveles de desempeño evidenciados en evaluaciones nacionales e internacionales, como las pruebas PISA y Saber 11, que reflejan deficiencias sostenidas en comprensión lectora, argumentación e interpretación crítica. Esta situación compromete el desarrollo integral de los estudiantes y limita su preparación para la vida académica, laboral y ciudadana en una sociedad que exige pensamiento reflexivo y habilidades comunicativas complejas. La sociedad actual, dominada por medios digitales y plataformas visuales (literacidad virtual), ha aumentado la dependencia de imágenes y videos, lo que ha desplazado en muchos casos el desarrollo de competencias lectoras y escritoras esenciales para la comprensión profunda y la expresión crítica; no hay profundidad en los temas y la sociedad del conocimiento está en riesgo. Aunque las habilidades visuales son importantes, la falta de una formación sólida en lectura y escritura compromete la capacidad de los individuos para procesar y analizar información, así como para comunicarse de manera efectiva. Este desafío educativo afecta el desarrollo del pensamiento crítico. Con base en este planteamiento, se formularon tres objetivos: identificar las habilidades lectoras presentes en estudiantes de educación media, revisar las prácticas docentes que favorecen su promoción y proponer una ruta de mejoramiento que contribuya al fortalecimiento del pensamiento crítico desde el aula. La investigación se enmarcó en el paradigma interpretativo, con un diseño fenomenológico y orientación cualitativa. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios aplicados a estudiantes y entrevistas semiestructuradas a docentes de siete instituciones educativas oficiales de diferentes departamentos del país. Entre los principales hallazgos, se evidenció que los estudiantes presentan debilidades significativas en vocabulario, interpretación y comprensión global, lo cual limita su capacidad de análisis, síntesis y argumentación. Asimismo, aunque los docentes implementan estrategias valiosas, estas carecen de continuidad y sistematización debido a factores como la escasez de recursos, las condiciones del contexto y la falta de acompañamiento institucional. Finalmente, se diseñó una ruta pedagógica dividida en tres módulos (vocabulario, interpretación y comprensión) como propuesta flexible y adaptable para diferentes áreas del conocimiento, que busca fortalecer las habilidades lectoras y promover el pensamiento crítico desde las realidades del aula. Esta tesis aporta evidencia empírica sobre el estado actual de las competencias lectoras en la educación media y ofrece una propuesta aplicable en el contexto educativo colombiano. Se espera que este trabajo contribuya a generar nuevas investigaciones, prácticas pedagógicas más contextualizadas y políticas públicas orientadas al desarrollo integral de los estudiantes a través del pensamiento crítico ligado a la comprensión lectora.
Abstract
This research was conducted with the purpose of analyzing reading skills in upper secondary education in Colombia and their relationship with the development of critical thinking in tenth-grade students. The study addresses the problem of low performance levels evidenced in national and international assessments, such as the PISA and Saber 11 tests, which consistently reveal deficiencies in reading comprehension, argumentation, and critical interpretation. This situation undermines students’ integral development and limits their preparation for academic, professional, and civic life in a society that demands reflective thinking and complex communication skills. In today’s world, dominated by digital media and visual platforms (virtual literacy), there is an increasing reliance on images and videos, which in many cases has displaced the development of essential reading and writing skills. Although visual skills are important, the lack of a strong foundation in literacy compromises individuals’ ability to process and analyze information critically and to communicate effectively. This educational challenge directly affects the
development of critical thinking. Based on this framework, the study proposed three objectives: to identify the reading skills present in upper secondary students, to examine teaching practices that promote those skills, and
to propose an improvement route that strengthens critical thinking from the classroom. The research was framed within the interpretative paradigm, using a phenomenological design with a qualitative orientation. Data were collected through questionnaires administered to students and semi-structured interviews with teachers from seven public schools across different departments in the country.
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Lozano Monguí, Y. M. (2025). Habilidades lectoras para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación media en Colombia. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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