Out-Of-field teaching in bilingual education: reflections on the role of english teachers and non-english major teachers

La implementación de programas bilingües en instituciones educativas ha incrementado la contratación de docentes no especializados en inglés para asumir el proceso de enseñanza en contextos bilingües. Este fenómeno, conocido como docencia fuera de la especialidad, plantea interrogantes sobre sus implicaciones pedagógicas y profesionales en las instituciones académicas. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de docentes no especializados en inglés en el rol y las responsabilidades de los docentes especializados en inglés, desde primero hasta quinto grado, en tres escuelas bilingües privadas ubicadas en Bogotá. Para ello, se desarrolló una investigación con un enfoque mixto, integrando herramientas cuantitativas y cualitativas: una encuesta, entrevistas y un Padlet. Participaron doce docentes: seis especializados en inglés y seis no especializados en inglés. Los datos recopilados evidenciaron que, si bien algunos docentes no especializados en inglés podrían desempeñar funciones similares y mostrar cierta adaptación al proceso de enseñanza, también presentaron limitaciones relacionadas con el conocimiento lingüístico, las estrategias didácticas y la pedagogía específica para la enseñanza de una segunda lengua. Además, se identificó un aumento en las responsabilidades de los docentes especializados en inglés, ya que tienden a actuar como mentores y brindar apoyo pedagógico a los demás docentes. En resumen, la investigación demostró que la presencia de docentes no especializados en inglés puede generar tensiones en el proceso de aprendizaje del idioma, afectar la percepción profesional de los docentes especializados en inglés y evidenciar la necesidad de fortalecer el proceso de contratación y la formación docente en los programas de bilingüismo escolar.

Abstract

The implementation of bilingual programs in educational institutions has increased the non-English major teachers hiring to assume learning process within bilingual educational contexts. This phenomenon is known as out-of-field teaching, which questions their pedagogical and professional implications in scholar institutions. In such manner, the present research aimed to analyze the influence of non-English major teachers on English major teachers’ role and responsibilities from first to fifth grade in three private bilingual schools located in Bogota. For that, an investigation with a mixed approach was developed, integrating quantitative and qualitative tools; a survey, interviews,and a Padlet. Also, twelve teachers participated: six English major teachers and six nonEnglish major teachers. The data collected evidenced that, although some non-English major teachers might performance similar functions and show compromise with the teaching process, they also presented limitations related to linguistic knowledge, didactic strategies, and specific pedagogy to teach a second language. Besides, the increasing on English major teachers’ responsibilities was identified since they tend to be mentors and pedagogical support to the other educators. All in all, the research displayed that the presence of non-English major teachers may cause tensions in the English learning process, affect the professional perception of English major teachers and evidence the necessity of strengthening the hiring process and teachers’ training in school bilingualism programs.

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spa

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Castillo López, L. J., Orjuela Soche, P. C., & Murcia Antonio, H. J. (2026). Out-of-field teaching in bilingual education: Reflections on the role of English teachers and non-English major teachers [Trabajo de maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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