Construction of thematic networks of the standards of excellence for the accreditation of education in Mexico
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Coedición Universidad Nacional Abierta y a Distancia y Universidad Santo Tomás
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Resumen
Background: The reference frameworks of the agencies in charge of accrediting medical education have differences in their methodological approaches for their construction; For this reason, the study was carried out with the objective of identifying the latent thematic networks in the standards of excellence of the 2018 self-assessment instrument used by the Mexican Council for the Accreditation of Medical Education in the evaluation process of the educational programs of the medical schools. Methods: A qualitative, interpretive, inductive and documentary study was carried out in four stages. For the analysis of 40 standards, text mining, content analysis and construction of thematic networks were used. Results: 6 categories were identified that concentrate 159 key terms that were represented in 9 thematic networks with the following central key terms: ethical principles, research in medical education, curriculum, learning process, professional examination, feedback, students, ICT, and institutional effectiveness, constituting the drivers of standards of excellence. Conclusions: the agglomeration pattern of the thematic networks structures the standards in a pattern represented by the ethical principles-professional examination bisector.
Antecedentes: Los marcos de referencia de las agencias encargadas de acreditar la educación médica tienen diferencias en sus enfoques metodológicos para su construcción; motivo por el cual se realizó el estudio con el objetivo de identificar las redes temáticas latentes en los estándares de excelencia del instrumento de autoevaluación 2018 que utiliza el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica en el proceso de evaluación de los programas educativos de las escuelas de medicina. Métodos: Se realizó un estudio cualitativo, interpretativo, inductivo y documental, en cuatro etapas. Para el análisis de 40 estándares, se utilizó minería de textos, análisis de contenido y construcción de redes temáticas. Resultados: Se identificaron 6 categorías que concentran 159 términos clave que fueron representadas en 9 redes temáticas con los siguientes términos calve centrales: principios éticos, investigación en educación médica, plan de estudios, proceso de aprendizaje, examen profesional, realimentación, alumnos, TIC, y efectividad institucional, constituyendo los motores de los estándares de excelencia. Conclusiones: el patrón de aglomeración de las redes temáticas estructura los estándares en un patrón representado por la bisectriz principios éticos-examen profesional.
Agências responsáveis pela acreditação da educação médica apresentam diferenças nas abordagens metodológicas para a sua construção; é por isso que o estudo foi realizado com o objetivo de identificar as redes temáticas latentes nos padrões de excelência do instrumento de autoavaliação de 2018 utilizado pelo Conselho mexicano para a Acreditação da Educação Médica no processo de avaliação dos programas educacionais das escolas médicas. Métodos: Foi realizado um estudo qualitativo, interpretativo, indutivo e documental em quatro etapas. A mineração de texto, a análise de conteúdo e a construção de redes temáticas foram utilizadas para a análise de 40 padrões. Resultados: Foram identificadas 6 categorias que concentram 159 termos-chave e que estão representadas em 9 redes temáticas com os seguintes termos-chave centrais: princípios éticos, investigação em educação médica, currículo, processo de aprendizagem, exame profissional, feedback, alunos, TIC e eficácia institucional, que constituem os motores dos padrões de excelência. Conclusões: O padrão de aglomeração das redes temáticas estrutura os padrões num padrão representado pela bissetriz princípios éticos-exame profissional.
Antecedentes: Los marcos de referencia de las agencias encargadas de acreditar la educación médica tienen diferencias en sus enfoques metodológicos para su construcción; motivo por el cual se realizó el estudio con el objetivo de identificar las redes temáticas latentes en los estándares de excelencia del instrumento de autoevaluación 2018 que utiliza el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica en el proceso de evaluación de los programas educativos de las escuelas de medicina. Métodos: Se realizó un estudio cualitativo, interpretativo, inductivo y documental, en cuatro etapas. Para el análisis de 40 estándares, se utilizó minería de textos, análisis de contenido y construcción de redes temáticas. Resultados: Se identificaron 6 categorías que concentran 159 términos clave que fueron representadas en 9 redes temáticas con los siguientes términos calve centrales: principios éticos, investigación en educación médica, plan de estudios, proceso de aprendizaje, examen profesional, realimentación, alumnos, TIC, y efectividad institucional, constituyendo los motores de los estándares de excelencia. Conclusiones: el patrón de aglomeración de las redes temáticas estructura los estándares en un patrón representado por la bisectriz principios éticos-examen profesional.
Agências responsáveis pela acreditação da educação médica apresentam diferenças nas abordagens metodológicas para a sua construção; é por isso que o estudo foi realizado com o objetivo de identificar as redes temáticas latentes nos padrões de excelência do instrumento de autoavaliação de 2018 utilizado pelo Conselho mexicano para a Acreditação da Educação Médica no processo de avaliação dos programas educacionais das escolas médicas. Métodos: Foi realizado um estudo qualitativo, interpretativo, indutivo e documental em quatro etapas. A mineração de texto, a análise de conteúdo e a construção de redes temáticas foram utilizadas para a análise de 40 padrões. Resultados: Foram identificadas 6 categorias que concentram 159 termos-chave e que estão representadas em 9 redes temáticas com os seguintes termos-chave centrais: princípios éticos, investigação em educação médica, currículo, processo de aprendizagem, exame profissional, feedback, alunos, TIC e eficácia institucional, que constituem os motores dos padrões de excelência. Conclusões: O padrão de aglomeração das redes temáticas estrutura os padrões num padrão representado pela bissetriz princípios éticos-exame profissional.
Abstract
Idioma
Palabras clave
acreditación, redes, educación médica, densidad léxica, estilometría, COMAEM, acreditação, redes, ensino médico, densidade lexical, estilometria, COMAEM
Citación
Licencia Creative Commons
Derechos de autor 2024 Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP
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