La Inclusión educativa desde la mirada Docente: Evaluación de percepciones sobre la aplicación de la Política de Educación Inclusiva, en la División de Ciencias de la Salud de la Universidad Santo Tomás, sede principal Bogotá.
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Esta investigación analiza la brecha existente entre las políticas de inclusión y su implementación práctica en el aula, centrando el estudio en la División de Ciencias de la Salud de la Universidad Santo Tomás. El objetivo principal es evaluar las percepciones de los docentes respecto a la política institucional y su aplicación real, identificando las barreras y facilitadores que influyen en el proceso pedagógico. El marco teórico se fundamenta en las dimensiones de la inclusión propuestas por Booth y Ainscow (cultura, política y práctica), la pedagogía inclusiva de Florian y Black-Hawkins, y el concepto de autoeficacia docente de Bandura. Se destaca la importancia del "Humanismo Incluyente" tomista como eje transversal que guía la identidad institucional y la ética del cuidado. Metodológicamente, el estudio emplea un enfoque cualitativo que permite explorar la subjetividad docente frente a herramientas operativas como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan de Acompañamiento Académico Personalizado (PAAP). Los resultados preliminares sugieren que, aunque existe un sólido respaldo normativo expresado en los Acuerdos 001 y 03, persisten tensiones relacionadas con el rigor disciplinar y la percepción de la inclusión como una carga administrativa adicional. Se concluye que fortalecer la autoeficacia y la formación técnica del profesorado es esencial para humanizar la formación profesional en salud y garantizar el derecho a una educación de calidad para todos y todas.
Abstract
This research examines the gap between inclusion policies and their practical implementation in the classroom, focusing on the Division of Health Sciences at Universidad Santo Tomás. The main objective is to evaluate teacher perceptions regarding institutional policy and its actual application, identifying the barriers and facilitators that influence the pedagogical process. The theoretical framework is based on the dimensions of inclusion proposed by Booth and Ainscow (culture, policy, and practice), Florian and Black-Hawkins’ inclusive pedagogy, and Bandura’s concept of teacher self-efficacy. It highlights the significance of Thomistic "Inclusive Humanism" as a transversal axis guiding institutional identity and the ethics of care. Methodologically, the study employs a qualitative approach to explore teacher subjectivity regarding operational tools such as Universal Design for Learning (UDL) and the Personalized Academic Support Plan (PASP). Preliminary results suggest that, despite solid regulatory support expressed in Agreements 001 and 03, tensions persist concerning disciplinary rigor and the perception of inclusion as an additional administrative burden. It is concluded that strengthening teacher self-efficacy and technical training is essential to humanize professional health education and guarantee the right to quality education for everyone.
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spa
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Chipagauta y Rodriguez. (2026). La Inclusión educativa desde la mirada Docente: Evaluación de percepciones sobre la aplicación de la Política de Educación Inclusiva, en la División de Ciencias de la Salud de la Universidad Santo Tomás, sede principal Bogotá. [Tesis de Maestría, Universidad Santo Tomás].Repositorio Institucional
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