Criterios Pedagógicos para el Uso Ético de la Inteligencia Artificial Generativa Desde la Pedagogía Crítica.
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Fecha
Autores
Caro Taborda, Carlos Andres
Arango García, Luis Hernando
Angarita Torra, Paola Andrea
Director
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DOI
Cvlac
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001490469
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002216157
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002196469
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002192239
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
Esta investigación, se desarrolló en el Colegio Canadiense, con estudiantes y docentes del currículo bilingüe de los grados décimo a doce, donde se identificó que estos estaban siendo permeados por la oleada que viene presentando la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) y no utilizaban unas pautas claras para el uso responsable de las mismas. Por ello, la investigación se alineó con el marco de la pedagogía crítica, basándose en el análisis, la discusión reflexiva y proyectos dirigidos para enriquecer su desarrollo teórico y práctico. Además, integró el componente bilingüe de la institución, articulando cuatro ejes fundamentales: el uso de IAG (inteligencia artificial generativa), el desarrollo de competencias digitales, los principios éticos propios de la pedagogía crítica y las dinámicas de un entorno educativo bilingüe. Se fundamentó en un enfoque cualitativo, se aplicaron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, se analizaron documentos como planeaciones, diarios de convivencia y capacitaciones, los cuales permitieron definir tres categorías: (1) el uso de la IAG en el ambiente bilingüe de aprendizaje, (2) las herramientas de IAG que se utilizan en los diferentes espacios académicos y (3) el papel de la pedagogía crítica en el contexto de la IAG, lo cual arrojó los criterios éticos para el uso desde las pedagogía crítica. Entre los hallazgos clave, se destaca la importancia de promover el uso de las IAG como herramienta educativa, ya que facilita el diseño de actividades, la planificación docente, la retroalimentación personalizada y el apoyo al aprendizaje. Sin embargo, su implementación requiere precaución: un uso indiscriminado podría limitar el desarrollo de habilidades cognitivas (como el pensamiento crítico), fomentar dependencia tecnológica o vulnerar derechos de autor.
Abstract
This research was conducted at the Canadian School, with students and teachers from the bilingual curriculum of grades ten to twelve, where it was identified that they were being influenced by the wave of Generative Artificial Intelligence (GAI) and lacked clear guidelines for its responsible use. For this reason, the research was aligned with the framework of critical pedagogies, based on analysis, reflective discussion, and directed projects to enrich its theoretical and practical development. Additionally, it integrated the bilingual component of the institution, articulating four fundamental axes: the use of GAI (generative artificial intelligence), the development of digital competencies, the ethical principles of critical pedagogy, and the dynamics of a bilingual educational environment. This research was based on a qualitative approach, using semi-structured questionnaires and interviews, as well as analyzing documents such as lesson plans, coexistence journals, and training sessions. These methods allowed the definition of three categories: (1) the use of GAI in the bilingual learning environment, (2) the GAI tools used in different academic spaces, and (3) the role of critical pedagogy in the context of GAI, which led to the establishment of ethical criteria for its use from the perspective of critical pedagogies. Among the key findings, the importance of promoting GAI as an educational tool stands out, as it facilitates activity design, teaching planning, personalized feedback, and learning support. However, its implementation requires caution: indiscriminate use could hinder the development of cognitive skills (such as critical thinking), foster technological dependence, or violate copyright laws.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Caro Taborda, C. A., Arango García, L. H., y Angarita Torra, P. A. (2025) Criterios Pedagógicos Para el Uso Ético de la inteligencia Artificial Generativa (IAG) Desde la Pedagogía Crítica en Ambientes Bilingües de Aprendizaje. [Trabajo Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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