Maestros como anfibios culturales: su rol político en la resistencia social del movimientos social en Colombia. el caso del estallido social Medellín, Antioquia - Pereira, Risaralda.
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La presente investigación analiza el papel de los maestros como actores políticos y culturales en el marco del Estallido Social colombiano de 2021, tomando como referencia los contextos de Medellín, Antioquia y Pereira, Risaralda. Desde una perspectiva crítica y socioeducativa, se propone comprender al maestro como un anfibio cultural.Se fundamenta en las pedagogías críticas y en aportes como los de Freire (2010), quien concibe la educación como práctica de libertad y como proceso de concienciación frente a la opresión. Se parte del supuesto de que la educación no es neutral, sino un campo de disputa ideológica donde se configuran subjetividades y se construyen alternativas de emancipación. En este sentido, el maestro se convierte en sujeto político que, desde su práctica cotidiana, contribuye a la formación de conciencia social y a la defensa de los derechos colectivos. Metodológicamente, la investigación adopta un enfoque cualitativo y participativo, con técnicas de recolección basadas en entrevistas, observación no participante y análisis de narrativas docentes. Los sujetos participantes son maestros vinculados a procesos educativos y comunitarios en los territorios mencionados, cuyas experiencias permiten comprender la relación entre educación, resistencia y transformación social. El análisis se orienta a identificar las formas en que los docentes resignifican su rol frente a las dinámicas del conflicto social y las demandas de justicia y dignidad. Los resultados evidencian que los maestros, al asumir una postura crítica, se constituyen en mediadores culturales y agentes de cambio, capaces de promover procesos de organización social y de fortalecer la conciencia colectiva.
Abstract
The present research analyzes the role of teachers as political and cultural actors within the framework of the 2021 Colombian Social Outbreak, taking the contexts of Medellín, Antioquia, and Pereira, Risaralda, as a reference. From a critical and socio-educational perspective, it proposes to understand the teacher as a cultural amphibian. It is grounded in critical pedagogies and contributions such as those of Freire (2010), who conceives education as a practice of freedom and as a process of conscientization against oppression. It is based on the premise that education is not neutral, but rather a field of ideological dispute where subjectivities are shaped and alternatives for emancipation are built. In this sense, the teacher becomes a political subject who, through their daily practice, contributes to the formation of social awareness and the defense of collective rights. Methodologically, the research adopts a qualitative and participatory approach, utilizing data collection techniques based on interviews, non-participant observation, and the analysis of teaching narratives. The participating subjects are teachers involved in educational and community processes in the aforementioned territories, whose experiences provide insight into the relationship between education, resistance, and social transformation. The analysis aims to identify the ways in which educators resignify their role in response to the dynamics of social conflict and the demands for justice and dignity. The results demonstrate that teachers, by adopting a critical stance, establish themselves as cultural mediators and agents of change, capable of fostering processes of social organization and strengthening collective consciousness.
Idioma
spa
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Citación
Guerra Bedoya, A., y Zapata Sánchez, P. (2026). Maestros como anfibios culturales: Su rol político en la resistencia social del movimientos social en Colombia. El caso del estallido social Medellín, Antioquia - Pereira, Risaralda [Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional USTA.