Trascendencia de la lectura crítica para la educación
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Universidad Santo Tomás
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Esta tesis doctoral nació del estudio de la importancia de la formación de sujetos que lean críticamente el mundo, de la revisión de los resultados de la evaluación de lectura nacional e internacional en Colombia, de la carencia de relación entre pedagogía y lectura crítica, de la tensión de los docentes frente a la tarea de leer críticamente y su enseñanza, del estudio de las consecuencias de la unidimensionalidad del lenguaje en los actos de comunicación, de las circunstancias teóricas del lenguaje, la comunicación y el discurso en los Lineamientos curriculares y los Estándares para Lengua Castellana y de las circunstancias empíricas arrojadas a partir de un ejercicio exploratorio en los que se consolida como realidad compleja y problemática que: los estudiantes no leen críticamente y los docentes no saben cómo enseñar a hacerlo debido a que las directrices que los rigen son ambiguas y parten de la conceptualización unidimensional del lenguaje por lo que no se logra la comprensión, el análisis y la interpretación crítica en los actos comunicativos. Por consiguiente, se construyó, desde un enfoque hermenéutico, una propuesta de Lectura Crítica bajo un marco teórico y conceptual construido en los pilares del lenguaje multidimensional, la Lectura Crítica y la pedagogía del dialogo, desde la propuesta teórica del Acto Comunicativo. Para lo anterior, primero, se desarrolló un método de lectura crítica; segundo, se interpretó la concepción de la lectura crítica en el Discurso Oficial que direcciona su “enseñanza” en las instituciones de educación básica y media en Colombia; tercero, se confrontó la Lectura Crítica propuesta con la interpretación de su concepción en el Discurso Oficial; y, finalmente, se propuso unas orientaciones generales para favorecer el desarrollo de la capacidad de la Lectura Crítica.
Abstract
This research work was born from the study of the importance of the formation of subjects who critically read the world, from the review of the results of the national and international reading evaluation in Colombia, from the lack of relationship between pedagogy and critical reading, from the tension of teachers facing the task of reading critically and its teaching, the study of the consequences of the unidimensionality of language in acts of communication, the theoretical circumstances of language, communication and discourse in the curricular guidelines and Standards for Spanish Language and the empirical circumstances thrown from an exploratory exercise in which it is consolidated as a complex and problematic reality that: students do not read critically and teachers do not know how to teach to do so because the guidelines that govern them They are ambiguous and start from the one-dimensional conceptualization of language, so the comprehension, analysis and critical interpretation in communicative acts. Consequently, a Critical Reading proposal was built from a hermeneutical approach that guides its teaching under a theoretical and conceptual framework built on the pillars of multidimensional language, Critical Reading and the pedagogy of dialogue, from the theoretical proposal of the Communicative Act. For the above, first, a critical reading method was developed; second, the conception of critical reading was interpreted in the Official Speech that directs its teaching in the institutions of basic and secondary education in Colombia; third, the proposed Critical Reading was confronted with the interpretation of its conception in the Official Discourse; and, finally, general guidelines were proposed to favor the development of Critical Reading skills.
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spa
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Citación
Gonzáles, Jessica. (2020), Trascendencia de la lectura crítica en la educación. [Tesis doctoral, Doctorado en Educación] Universidad Santo Tomás, Colombia.
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