Análisis del impacto de la gestión de no uso de dispositivos móviles en las dinámicas de interacción interpersonal y convivencia escolar del Colegio Cafam
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación aborda la tensión generada por la implementación de la política de restricción de dispositivos móviles en el Colegio Cafam, analizando su impacto en las dinámicas de interacción interpersonal y convivencia escolar bajo el paradigma sociocrítico. El estudio parte de la problematización de la infancia basada en el teléfono, un fenómeno que Haidt (2024) define como la “gran reconfiguración” donde el juego libre y la socialización han sido desplazados por la hiper conexión que, paradójicamente, fomenta el aislamiento social y la ansiedad. En el contexto colombiano, aunque la Ley 2170 de 2021 busca garantizar entornos seguros, persiste un vacío técnico que delega en la autonomía institucional la gestión de estos dispositivos, generando un escenario de incertidumbre y conflicto entre el control normativo y la autonomía de los estudiantes. Metodológicamente, el trabajo se enmarcó en la Investigación Acción Participativa (IAP) con un enfoque cualitativo. La muestra se definió mediante saturación teórica a través de la ejecución de grupos focales con los tres estamentos de la comunidad educativa (estudiantes, padres y docentes). Con ayuda de la herramienta MAXQDA, se realizó el procesamiento y sistematización de los datos, lo que permitió la identificación de categorías emergentes que estructuraron el análisis de la realidad escolar. Los resultados revelan que, la política ha generado un cambio positivo en las dinámicas de interacción interpersonal entre los estudiantes, fomentando la socialización cara a cara, la empatía y la apropiación de los espacios físicos del colegio a través del deporte y el juego. No obstante, se advierten tensiones entre los actores de la comunidad; los docentes refieren experimentar un incómodo rol policial que genera efectos negativos en la confianza con sus estudiantes, mientras que los estudiantes manifiestan un sentimiento de persecución y reclaman el uso moderado de sus teléfonos, mientras que en el grupo de padres se evidencia falta de coherencia, pues apoyan la medida, pero facilitan los equipos con planes de datos y llaman a sus hijos durante la jornada escolar. Cabe resaltar que la investigación trascendió el análisis teórico para proponer, mediante el trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes el “Club del Juego”, estrategia pedagógica que busca mitigar la dependencia digital mediante alternativas culturales y deportivas. La oferta no solo estructura el tiempo libre de los estudiantes, sino que busca transitar hacía una cultura del encuentro y una autonomía mediada, donde el espacio escolar sea recuperado como un laboratorio social de vínculos auténticos.
Abstract
This research addresses the tension generated by the implementation of the mobile device restriction policy at Colegio Cafam, analyzing its impact on interpersonal interaction dynamics and school coexistence under the socio-critical paradigm. The study stems from the problematization of a phone-based childhood, a phenomenon that Haidt (2024) defines as the "great rewiring," wherein free play and socialization have been displaced by hyper-connectivity which, paradoxically, fosters social isolation and anxiety. In the Colombian context, although Law 2170 of 2021 aims to guarantee safe environments, a technical vacuum persists, delegating the management of these devices to institutional autonomy. This situation generates a scenario of uncertainty and conflict between regulatory control and student autonomy. Methodologically, the study was framed within Participatory Action Research (PAR) with a qualitative approach. The sample was defined through theoretical saturation by conducting focus groups with three sectors of the educational community (students, parents, and teachers). Data processing and systematization were carried out using the MAXQDA software, which enabled the identification of emergent categories that structured the analysis of the school reality. The results reveal that the policy has generated a positive shift in interpersonal interaction dynamics among students, fostering face-to-face socialization, empathy, and the appropriation of the school's physical spaces through sports and play. Nonetheless, tensions are observed among community actors: teachers report experiencing an uncomfortable policing role that negatively affects trust with their students; students express a feeling of persecution and demand a moderate use of their phones; and the parent group exhibits a lack of consistency, as they support the measure but provide the devices with data plans and call their children during the school day. Notably, the research transcended theoretical analysis to propose, through collaborative work between teachers and students, the "Club del Juego" (The Play Club), a pedagogical strategy aimed at mitigating digital dependency through cultural and sports alternatives. This initiative not only structures students' free time but also seeks to transition toward a culture of encounter and mediated autonomy, reclaiming the school space as a social laboratory for authentic bonds.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Hoyos Hoyos, W. (2026). Análisis del impacto de la gestión de no uso de dispositivos móviles en las dinámicas de interacción interpersonal y convivencia escolar del Colegio Cafam [Trabajo de Maestría Universidad Santo Tomás] Repositorio institucional