Enhancing critical thinking for english learning by writing using digital literacy and virtual learning resources

El presente estudio investiga el fortalecimiento del desarrollo del pensamiento crítico a través de la escritura en inglés en un entorno de alfabetización digital y uso de recursos virtuales. El estudio cualitativo empleó un estudio de caso, entrevistas semiestructuradas y observaciones de aula para analizar cómo los estudiantes de primer semestre universitario de la Universidad Santo Tomás, del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras, percibieron y reflexionaron sobre su experiencia con el aprendizaje mediado por la tecnología. Los hallazgos sugieren que factores como los desafíos tecnológicos, una pedagogía centrada en la gramática y en preguntas cerradas, así como emociones como la frustración y el aislamiento, limitan la capacidad de los estudiantes para desarrollar un pensamiento reflexivo y analítico. Sin embargo, los estudiantes también destacan que la alfabetización digital les brinda un poder equitativo para superar estos desafíos mediante una mejor evaluación de la información, el desarrollo de su aprendizaje autónomo y la preparación para pruebas internacionales como el TOEFL o el IELTS. En última instancia, el estudio argumenta que la integración significativa de herramientas digitales en la práctica pedagógica, junto con una formación docente adecuada, el uso de herramientas apropiadas, el acceso equitativo y una mayor conciencia de las condiciones emocionales de los estudiantes, fomenta que todos los estudiantes transiten entornos de aprendizaje del inglés de manera más crítica, inclusiva y participativa. La relevancia de este trabajo contribuye a repensar los modelos educativos en contextos bilingües y virtuales. En conclusión, la alfabetización digital crítica se perfila como una competencia capaz de transformar la educación superior de manera significativa tanto para docentes como para estudiantes.

Abstract

Abstract The present study investigates the enhancing of critical thinking development through English writing in a digital literacy and virtual resource setting. The qualitative study employed a case study, semi-structured interviews, and classroom observations to observe how first-year university students at Santo Tomas University from the Bachelor's degree in Foreign Languages program perceived and considered their experience with technology-enhanced learning. The findings suggest that factors such as technology challenges, pedagogy with a grammar focus and closed questions, and emotions such as frustration and isolation hold back students' capacity to develop reflective and analytical thinking. However, students also highlight that digital literacy gives them equitable power to overcome these challenges through improved evaluation of their information, developing their autonomous learning, and preparing them for international testing such as TOEFL or IELTS. Ultimately, the study argues how meaningfully embedding digital tools into pedagogical practice, with appropriate teacher training, appropriate tools, equitable access, and becoming more aware of students’ emotional conditions, encourages every student to navigate more critically, inclusively, and participatory English language learning settings. The significance of this work assists our rethinking of educational models in bilingual and virtual educational contexts. In conclusion, the relevance of critical digital literacies could be a competency that shapes higher education in a meaningful way for teachers and students.

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Alonso Gomez, I. A., Valero Gómez, Y.Y., Gonzalez Rodriguez, L. M. y Valle Reina, J. A. (2025). Enhancing critical thinking for english learning by writing using digital literacy and virtual learning resources. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional

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