Aprendizaje transdisciplinar de las ciencias matemáticas mediado por realidad aumentada en programas de Ingeniería

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Aprendizaje Transdisciplinar de las Ciencias Matemáticas mediado por Realidad Aumentada. Juana Yadira Martín Perico. 2019..pdf (2.77 MB)
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Fecha

2019-01-23

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Director

Oscar Leonardo, Acero Ordoñez

URI

http://hdl.handle.net/11634/15117

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http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956

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Universidad Santo Tomás

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Resumen

Las ciencias matemáticas son consideradas como la base de desarrollo científico y tecnológico, necesarias para comprender el contexto y las disciplinas avanzadas (ingeniería, economía, medicina, etc.), por ello se encuentran incluidas en la formación básica de todo profesional. En lo que se refiere a su enseñanza-aprendizaje, específicamente en las escuelas de ingeniería, se han identificado algunas dificultades para el estudiante y el docente que repercuten en: el cuestionamiento de las metodologías aplicadas: la desmotivación, el aprendizaje descontextualizado, la reprobación masiva, la deserción universitaria, la migración a otras carreras, entre otras. La presente investigación busca, desde el ejercicio docente, establecer alternativas didácticas novedosas que permitan al estudiante construir un aprendizaje transdisciplinar de las ciencias matemáticas (que potencie sus estilos de aprendizaje), mediado por recursos digitales, puntualmente la aplicación de tecnologías en el aula basadas en la Realidad Aumentada (RA), ya que ésta tecnología posibilita que el estudiante perciba (e interactúe) entidades conceptualmente abstractas (conceptos matemáticos) en un entorno real aumentado, a través de información adicional proporcionada por un sistema digital, y comprobar su incidencia sobre el desempeño académico. La propuesta fue de corte explicativo empleando un método mixto, transversalizado por dos fases : a) la fase descriptiva se empleó como ejercicio de comprensión teórica categorial para fundamentar el aprendizaje transdisciplinar de las ciencias matemáticas y b) la fase de cuasi-experimentación que se desarrolló en el contexto de tres universidades de Bogotá, que contaban en su estructura organizativa con facultades de ingeniería, tomando como muestra 240 estudiantes, matriculados en un curso de cálculo diferencial, área común para los estudios de ingeniería, seleccionados al azar dentro del sistema académico; se conformó un grupo experimental y uno control en cada institución, cada uno compuesto por 34 estudiantes. El diseño aplicado en los tres grupos experimentales fue preprueba, tratamiento, posprueba y en los tres grupos control preprueba y Posprueba, a fin de evidenciar y describir las posibles diferencias luego de la intervención.

Abstract

The mathematical sciences are considered as the basis for scientific and technological development, they are needed to understand the context and advanced disciplines like engineering, economics, medicine, etc., therefore are included in the basic training of all professional. As regards to the teaching-learning process, specifically in the schools of engineering, it has identified some difficulties for the student and the teacher that impact the request of the methodologies applied: the lack of motivation, a decontextualized learning, massive disapproval, the dropout of the university, migration to other careers, among others. The present research seeks, from the teaching exercise, to establish innovative didactic alternatives that allow the student will build a transdisciplinary learning of mathematics sciences (that enhances their learning styles), mediated by digital resources, specifically the application of technologies in the classroom based on Augmented Reality (AR), since this technology enables the student to perceive (and interact) abstract entities (mathematical concepts) in a real environment increased, through additional information provided by a digital system, and also that check its impact on academic performance. The present proposal was of explanatory court using a mixed method, systematically passed through by two phases: (a) the descriptive phase was used as an exercise of theoretical understanding to substantiate the categorial transdisciplinary learning of mathematics sciences and (b) the quasi-experimentation stage that was developed in the context of three universities in Bogotá, which had in its organizational structure engineering schools, conformed by 240 students, enrolled in a course of differential calculus, common area for engineering studies, selected at random within the academic system; two groups were conformed, experimental and control, at each institution, each one consisting of 34 students. The design applied in the three experimental groups was pre-test, treatment, post-test and in the three control groups was pre-test and post-test, in order to demonstrate and describe possible differences after the intervention.

Idioma

spa

Palabras clave

Citación

Martín, JY. (2019). Aprendizaje transdisciplinar de las ciencias matemáticas mediado por realidad aumentada en Programas de Ingeniería. (Tesis de Doctorado). Bogotá: Universidad Santo Tomás.

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