Bogocitizens: Boosting second graders’ sense of belonging towards their home context through a translanguaging-based project.

Este estudio explora cómo un proyecto basado en la pedagogía del translanguaging puede fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes de segundo grado hacia su contexto local en un colegio bilingüe privado de Bogotá, Colombia. Desde un enfoque cualitativo y bajo el diseño de investigación-acción, el proyecto integró estrategias de translanguaging dentro del marco del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con el propósito de promover la participación lingüística, la conciencia cultural y la conexión emocional de los estudiantes con su ciudad. Veinte estudiantes participaron en el proyecto Bogocitizens, el cual incluyó tres artefactos pedagógicos: Bogocitizens Passport, TikToker Video Project y Bogocitizens Times Newspaper. Estos instrumentos permitieron recopilar evidencias sobre cómo los aprendices emplearon su repertorio lingüístico completo para expresar su identidad y reflexionar sobre su entorno local. El análisis temático de los datos reveló dos categorías centrales: Sentido de pertenencia y Translanguaging, cada una con subtemas interrelacionados. Los resultados muestran que el translanguaging permitió a los estudiantes comunicarse de manera significativa, integrar sus lenguas estratégicamente y relacionarse creativamente con la vida cultural y social de Bogotá. Asimismo, el proyecto fomentó la conciencia cívica, la colaboración y la participación familiar, fortaleciendo los vínculos afectivos de los niños con su comunidad. En conjunto, este estudio demuestra que el translanguaging, al integrarse en prácticas de aprendizaje basadas en proyectos y contextualizadas, potencia el desarrollo bilingüe y el sentido de pertenencia de los estudiantes, aportando implicaciones valiosas para una educación bilingüe inclusiva y culturalmente pertinente.

Abstract

This study explores how a translanguaging-based project can enhance second graders’ sense of belonging to their home context at a bilingual private school in Bogotá, Colombia. Grounded in a qualitative, action research design, the project integrates translanguaging pedagogy within a Project-Based Learning (PBL) framework to promote students’ linguistic engagement, cultural awareness, and emotional connection to their city. Twenty second-grade students participated in the Bogocitizens project, which included three pedagogical artifacts: the Bogocitizens Passport, the TikToker Video Project, and the Bogocitizens Times Newspaper. These instruments collected evidence of how learners used their full linguistic repertoires to express identity and reflect on their local context. Data were analyzed through thematic analysis, revealing two central themes: Sense of Belonging and Translanguaging, each with interconnected subthemes. The findings show that translanguaging enabled students to communicate meaningfully, integrate their languages strategically, and engage creatively with Bogotá’s cultural and social life. Furthermore, the project fostered civic awareness, collaboration, and family participation, strengthening students’ affective ties to their community. Overall, this study demonstrates that translanguaging, when embedded within project-based and contextually relevant learning, enhances both bilingual development and students’ sense of belonging, offering valuable implications for inclusive and culturally responsive bilingual education. Keywords: translanguaging, sense of belonging, bilingual education, project-based learning, action research.

Idioma

spa

Citación

Batioja Alvarez, M. F., Beltrán Losada, L.T. y Bernal Reyes, S. A. (2025). Bogocitizens: Boosting second graders’ sense of belonging towards their home context through a translanguaging-based project.[Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional.

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