Dificultades de Aprendizaje en el Estudio del Inglés como Segunda Lengua (ESL) en Estudiantes con Trastornos del Espectro Autista (TEA)

Hernández Márquez, Armira

Dificultades de Aprendizaje en el Estudio del Inglés como Segunda Lengua (ESL) en Estudiantes con Trastornos del Espectro Autista (TEA)

dc.contributor.advisor	Vargas Rodríguez, Germán Rolando
dc.contributor.author	Hernández Márquez, Armira
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000494780
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002051219
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.com/citations?user=VOp_TREAAAAJ&hl=es&oi=ao
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0001-9100-9745
dc.coverage.campus	CRAI-USTA Bogotá
dc.date.accessioned	2025-03-25T21:04:15Z
dc.date.available	2025-03-25T21:04:15Z
dc.date.issued	2025
dc.description	Esta investigación analiza las principales dificultades de aprendizaje en el estudio del inglés como segunda lengua (ESL) en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del grado VI en la Institución Educativa Departamental Complejo Educativo Integral Sopo, Cundinamarca. El estudio utiliza un enfoque cualitativo y se basa en entrevistas semiestructuradas con docentes de inglés y acudientes de los estudiantes diagnosticados. El objetivo es comprender las barreras que enfrentan estos estudiantes en el aprendizaje del inglés, considerando las competencias comunicativas. La investigación aborda antecedentes internacionales y nacionales sobre las dificultades de aprendizaje en estudiantes con TEA, así como estrategias pedagógicas para educación inclusiva. Los resultados se presentan a través del análisis de testimonios de docentes y acudientes, categorizados según las dificultades de aprendizaje y la enseñanza del inglés. Finalmente, se ofrecen conclusiones y recomendaciones para mejorar el proceso de aprendizaje del inglés en estudiantes con TEA.
dc.description.abstract	This research project examines the primary learning difficulties encountered by sixth-grade students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in learning English as a second language (ESL) at the Complejo Educativo Integral Sopo in Cundinamarca. The research is based on semi-structured interviews with English teachers and guardians of diagnosed students. The objective is to understand the barriers these students encounter in English learning, focusing on communicative competencies. The study reviews international and national literature on learning difficulties in ASD students and discusses pedagogical strategies for inclusive education. The results are presented through the analysis of testimonies categorized by learning and teaching challenges. Finally, conclusions and recommendations are offered to enhance the English learning process for ASD students.
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Educación	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Hernández Márquez, A. (2025). Dificultades de aprendizaje en el estudio del inglés como Segunda Lengua (ESL) en estudiantes con Trastornos del Espectro Autista (TEA). [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/66824
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Educación	spa
dc.publisher.program	Maestría Educación	spa
dc.relation.references	Aguirre Gamboa, P., Laurencio Meza, R., y Anaya Ávila, M. (2024). Discapacidad y TIC: Dicotomía estratégica en estudiantes universitarios con necesidades educativas especiales. Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano. https://revistavitalia.org/index.php/vitalia/article/view/148
dc.relation.references	Arias Rodríguez, V., Bahamondes Carrión, B., Briones Medina, F., Mardónez Lazo, C., y Bahamondes Quezada, G. (2023). Didácticas específicas en la formación de profesores de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica del Maule. Revista Convergencia Educativa. https://doi.org/10.35381/e.k.v4i1.1579?sid=semanticscholar
dc.relation.references	Armstrong, T. (2017). Multiple intelligences in the classroom (4th ed.). ASCD.
dc.relation.references	Asociación Americana de Psiquiatría. (2022). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5ª ed., DSM-5). American Psychiatric Publishing.
dc.relation.references	Berenguer, C., Roselló, B., y Baixauli, I. (2018). Conductas de aprendizaje en niños con trastorno del espectro autista con y sin comorbilidad con déficit de atención e hiperactividad. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología, 3, 259- 268. https://pdfs.semanticscholar.org/484e/1606f9ccc47535a847f3dd4f8a16a6fbe495.pdf
dc.relation.references	Bernal Sención, K., y Ramos González, B. (2022). Aprendizaje del idioma inglés en la educación especial a niños con autismo. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores.
dc.relation.references	Cabrera, N., y Martínez, R. (2018). Estrategias de enseñanza para la inclusión de estudiantes con TEA en el aula de inglés. Revista de Educación Inclusiva, 6(1), 107-124.
dc.relation.references	Carreño Ferro, A. (2018). “Todo nace de lo empírico”: Estrategias pedagógicas para la enseñanza de segunda lengua en estudiantes con Síndrome de Asperger – Una mirada desde los docentes [Trabajo de grado, Pontificia Universidad Javeriana].
dc.relation.references	Castillo Pindo, B., y Larreal Bracho, A. (2023). Adaptaciones curriculares: Alternativa inclusiva en el aprendizaje de niños con necesidades educativas especiales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/5932
dc.relation.references	Chavarría Oviedo, F., y Avalos Charpentier, K. (2022). Diseño de materiales para estudiantes de inglés con TEA, discapacidad visual y mutismo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/2678
dc.relation.references	Creswell, J., y Creswell, J. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approach (5th ed.). Sage Publications.
dc.relation.references	Cruz Puerto, M., y Sandín Vázquez, M. (2024). Intersección entre autismo, trastorno del espectro autista (TEA) e inmigración: Una revisión de alcance. Interdisciplinary Rehabilitation / Rehabilitación Interdisciplinaria. https://ri.saludcyt.ar/index.php/ri/article/view/77
dc.relation.references	Decreto 2028 de 1996. Atención educativa.
dc.relation.references	Díaz, A., y Torres, J. (2017). La formación del profesorado para la atención a la diversidad en el aula de inglés. Revista de Educación Inclusiva, 5(2), 137-154.
dc.relation.references	Díaz Granados, J., y Tebar, M. (2019). La educación de las personas con trastorno del espectro autista: Colombia en los últimos 10 años. Horizontes Pedagógicos, 21(1), 1-10. https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.21101
dc.relation.references	Echeita, G., y Ainscow, M. (2021). La escuela inclusiva: Guía para la gestión de la diversidad. Morata.
dc.relation.references	Esparza-Choto, M., Jima-Pardo, Y., y Tenelanda-López, D. (2021). Asociación entre el conocimiento de docentes sobre arteterapia y el proceso de enseñanza-aprendizaje de inglés en niños con autismo. Polo del Conocimiento, 6(5), 235-247. https://doi.org/10.23857/pc.v6i5.2651
dc.relation.references	Fundación Saldarriaga Concha y Gobernación de Cundinamarca. (2015). Hacia una educación inclusiva, reto y compromiso de todos en Cundinamarca.
dc.relation.references	Gadamer, H. (1997). Verdad y método (7ª ed.). Salamanca.
dc.relation.references	Gardner, H. (2016). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
dc.relation.references	García, J. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/20 33/2090
dc.relation.references	Garrido, D., López, B., y Carballo, G. (2024). Bilingüismo y lenguaje en niños con trastorno del espectro autista: Una revisión sistemática. Neurología, 39(1), 84-96. https://doi.org/10.1016/j.nrl.2021.04.010
dc.relation.references	Hernández, R., Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw Hill Education.
dc.relation.references	Howard, J., Katsos, N., y Gibson, J. (2019). Language environments and their influence on the perspectives of bilingual children on the autism spectrum. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(3), 1234-1245. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3771-0
dc.relation.references	Miles, M., y Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications.
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2016). Guía para la atención educativa a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA). Ministerio de Educación Nacional.
dc.relation.references	UNESCO. (2020). Directrices sobre políticas de inclusión para la educación. UNESCO.
dc.relation.references	Vasilachis, I. (2017). Investigación cualitativa. http://www.famg.org.ar/documentos/herramientas investigacion/03-investigacion-cualitativa-Vasilachis-2017.
dc.relation.references	Zaragozà Zayas, M., Echegoyen Sanz, Y., y Martín Ezpeleta, A. (2023). La creatividad en niños y niñas con el trastorno del espectro autista (TEA) y con el trastorno de atención y/o hiperactividad (TDAH). Multidisciplinary Journal of Educational Research. https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/11143
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	en
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Auttism
dc.subject.lemb	Educación
dc.subject.lemb	Aprendizaje
dc.subject.lemb	Bilingüismo
dc.subject.proposal	Dificultades de Aprendizaje
dc.subject.proposal	Autismo
dc.subject.proposal	Inglés como Segunda Lengua (ESL)
dc.title	Dificultades de Aprendizaje en el Estudio del Inglés como Segunda Lengua (ESL) en Estudiantes con Trastornos del Espectro Autista (TEA)
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis de maestría	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion