My Life as an English Teacher: An autobiographical narrative
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Trabajo de grado que se propone para acceder al título de Licenciado en Lengua Extranjera Inglés de la Facultad de Educación de la Universidad Santo Tomás de la ciudad de Bogotá.
El trabajo tiene como título Mi vida como profesora de Inglés – una Autobiografía
Narrativa y se desarrolló bajo la tradición descriptiva de investigación propuesta por
Rod Ellis (2012) mediante una Indagación Narrativa bajo los preceptos de Barkhuizen,
Benson y Chik (2014). El trabajo buscó analizar las experiencias autobiográficas de la
autora como docente de inglés entretejidas con sus vivencias como docente en
formación para construir conocimiento a partir de sus narraciones alrededor de su
práctica docente y su experiencia como estudiante de la Licenciatura en Lengua
Extranjera.
Para el análisis de datos, se llevó a cabo un análisis temático que busca encontrar
patrones, conexiones y relaciones entre las diferentes historias y vivencias de la
autora. Este ejercicio se desarrolló de manera manual y se comprobó a través del uso
de la herramienta Nvivo.
Abstract
When talking about English teachers in the Colombian context, it is impossible to unify
them under a unique description; on the contrary, there are diverse realities that describe them.
Each reality comes from a collection of experiences and paths that determine the practice of such
teachers. One of these realities is the one portrayed in the autobiographical narrative inquiry of
the bilingual teacher working for private bilingual schools presented in this project. Such
narrative was carried out in a collaborative research project for the Research Mentorship
Program of the Bachelor’s in English as a Foreign Language of Universidad Santo Tomas,
Bogotá. The autobiographical narrative inquiry was done through narrative frames, teacher
reflective journals and a Language Learning History. It aimed at collecting data related to the
learning and teaching experience of the pre-service English teacher to make sense of their impact
in her current practice as a school teacher in one of the bilingual schools of Bogotá. The data was
examined through a thematic analysis under three main themes: Pre-service Teacher Beliefs,
Going from untrained English teacher to professional English teacher, and English Learning and
Teaching contexts. The analysis also rendered emerging subthemes such as Beliefs before being
a pre-service teacher, Self-training, Pedagogical transformations based on training, and
Pedagogical transformations based on classroom practices, significant experiences as a preservice
teachers, English language education and Sharing experiences with other teachers. Such
analysis offered powerful insight on the role of reflection and beliefs for the pedagogical choices
made by the English teacher.
Idioma
spa
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