Del aula tradicional a la experiencia digital: rediseño de la enseñanza gramatical del inglés con enfoque innovador.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorMurcia Arregoces, María Victoria
dc.contributor.authorCubillos Cubillos, Lina María
dc.contributor.authorDíaz Ballesteros, Luis Fernando
dc.contributor.authorRada Torres, Tommy
dc.contributor.authorRodríguez Caicedo, Arledy
dc.contributor.authorSánchez Zambrano, Diana Carolina
dc.contributor.corporatenameUniversidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000024831
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002388966
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002378481
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002388969
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.com/citations?user=VA5h89kAAAAJ&hl=es&oi=ao
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7493-3960
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0009-0009-7240-5705
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0009-0007-9206-8895
dc.date.accessioned2026-07-21T20:50:36Z
dc.date.available2026-07-21T20:50:36Z
dc.date.issued2026-06-17
dc.descriptionEl presente proyecto de investigación tuvo como objetivo fortalecer las competencias pedagógicas y tecnológicas de los docentes de inglés del Colegio Bilingüe José Allamano mediante el diseño e implementación de un entorno digital interactivo enfocado en la enseñanza de la gramática inglesa. El estudio surgió a partir de la identificación de dificultades relacionadas con metodologías tradicionales de enseñanza gramatical, baja contextualización de los contenidos, limitada integración de recursos tecnológicos y baja motivación estudiantil frente a actividades gramaticales individuales. Se adoptó un enfoque cualitativo descriptivo para analizar las percepciones de los docentes frente al uso de recursos digitales, herramientas de inteligencia artificial y estrategias gamificadas integradas en el proyecto Allamanova. Las técnicas de recolección de información incluyeron entrevistas, observaciones en el aula, actividades de pilotaje, análisis de transcripciones y procesos de codificación cualitativa desarrollados mediante el software Taguette. Los hallazgos evidenciaron percepciones altamente positivas relacionadas con la usabilidad y eficiencia, la apropiación tecnológica, la motivación, la gamificación, la innovación y el pensamiento crítico. Los docentes destacaron la accesibilidad del entorno digital, la optimización de los procesos de planeación y la utilidad de la inteligencia artificial para diseñar actividades gramaticales interactivas adaptadas a contextos educativos reales. Asimismo, las dinámicas gamificadas fortalecieron la participación, la colaboración y la creatividad pedagógica. Adicionalmente, los participantes reconocieron la importancia de fortalecer procesos continuos de formación docente relacionados con tecnología educativa, innovación digital e integración pedagógica de la inteligencia artificial en las prácticas de enseñanza del inglés. El estudio concluye que la integración de recursos digitales, inteligencia artificial y estrategias gamificadas contribuye significativamente al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas relacionadas con la enseñanza de la gramática inglesa. Además, el proyecto Allamanova demostró viabilidad como propuesta educativa innovadora capaz de promover experiencias de aprendizaje significativas y procesos de apropiación tecnológica dentro de contextos educativos bilingües.
dc.description.abstractThis research project aimed to strengthen the pedagogical and technological competencies of English teachers at Colegio Bilingüe José Allamano through the design and implementation of an interactive digital environment focused on the teaching of English grammar. The study emerged from the identification of difficulties related to traditional grammar teaching methodologies, low contextualization of grammatical content, limited integration of technological resources, and students’ low motivation toward individual grammar activities. A qualitative descriptive approach was adopted to analyze teachers’ perceptions regarding the use of digital resources, artificial intelligence tools, and gamified strategies integrated into the Allamanova project. Data collection techniques included interviews, classroom observations, pilot testing activities, transcription analysis, and qualitative coding processes conducted through Taguette software. The findings revealed highly positive perceptions related to usability and efficiency, technological appropriation, motivation, gamification, innovation, and critical thinking. Teachers highlighted the accessibility of the digital environment, the optimization of planning processes, and the usefulness of artificial intelligence for designing interactive grammatical activities adapted to real educational contexts. Likewise, gamified dynamics strengthened participation, collaboration, and pedagogical creativity. The study concludes that the integration of digital resources, artificial intelligence, and gamified strategies contributes significantly to the strengthening of pedagogical practices related to English grammar teaching. Furthermore, the Allamanova project demonstrated viability as an innovative educational proposal capable of promoting meaningful learning experiences and technological appropriation within bilingual educational contexts. Additionally, the participants recognized the importance of continuous teacher training processes related to educational technology, digital innovation, and the pedagogical integration of artificial intelligence within English language teaching practices.
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnología e Innovación Educativaspa
dc.description.domainhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.co
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationCubillos Cubillos, L. M., Díaz Ballesteros, L. F., Rada Torres, T., Rodríguez Caicedo, A. y Sánchez Zambrano, D. C. (2026). Del aula tradicional a la experiencia digital: rediseño de la enseñanza gramatical del inglés con enfoque innovador. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/73312
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.publisher.branchCRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.facultyFacultad Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnología e Innovación Educativaspa
dc.relation.referencesAcevedo Viloria, R. A., & Pérez Herazo, L. J. (2023). Gamificación como estrategia para fortalecer el aprendizaje del vocabulario del idioma inglés en el aula multigrado de la sede La Esperanza de la Institución Educativa Las Palmitas, La Unión, Sucre. Repositorio Universidad de Sucre. https://repositorio.unisucre.edu.co/handle/001/5693
dc.relation.referencesBautista-Boada, F. K. (2021). Teoría del Procesamiento de la Información Mediada por la Blackboard para la Enseñanza del Inglés. Revista Docentes 2.0, 12(1), 108–116. https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.260
dc.relation.referencesBernal, C. A. (2010). Metodología de la investigación: Administración, economía, humanidades y ciencias sociales (3.ª ed.). Pearson Educación.
dc.relation.referencesBuendía, P. J. C. (2020). El pensamiento creativo como herramienta en el Design Thinking. Negonotas Docentes, (14), 47-55. Recuperado de: https://doi.org/10.52143/2346-1357.592
dc.relation.referencesCabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. RIED-Revista iberoamericana de educación a distancia, 24(2), 169- 188. Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/3314/331466109010/331466109010.pdf
dc.relation.referencesCabero-Almenara, J., & Martínez, A. (2022). Competencias digitales docentes y su incidencia en la innovación educativa. Revista de Tecnología Educativa, 14(1), 23–37. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/565/1368
dc.relation.referencesCarr, W., & Kemmis, S. (2003). Becoming critical: Education, knowledge and action research. Routledge.
dc.relation.referencesCastillo-Vergara, M., Alvarez-Marin, A., & Cabana-Villca, R. (2014). Design thinking: cómo guiar a estudiantes, emprendedores y empresarios en su aplicación. Ingeniería Industrial, XXXV(3), 301-311. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360433598006
dc.relation.referencesColombia. (1994). Ley 115 de 1994 (8 de febrero), por la cual se expide la Ley General de Educación. Diario Oficial No. 41.214. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
dc.relation.referencesColombia. (2013). Ley 1651 de 2013 (12 de julio), por la cual se modifica la Ley 115 de 1994, en relación con el fortalecimiento de la enseñanza del idioma extranjero en la educación básica y media. Diario Oficial No. 48.849. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=53770
dc.relation.referencesColombia aprende IA. (n.d.). https://contenidos.ia.colombiaaprende.edu.co/
dc.relation.referencesDaza, W. G. I. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. Voces de la Educación, 3(6), 93-110.
dc.relation.referencesEducation First. (2023). EF English Proficiency Index: A ranking of 113 countries and regions by English skills. https://www.ef.com/wwen/epi/
dc.relation.referencesElliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Morata.
dc.relation.referencesErcolino T., A. G., & Arismendi, J. (2025). La gamificación en el aprendizaje de la gramática del inglés como lengua extranjera para niños. Revista Franz Tamayo, 7(19). https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/1648
dc.relation.referencesFebriyanti, R. H. (2024). Investigating online collaborative grammar learning via Google Docs and WhatsApp: Indonesian EFL undergraduate students’ views. Linguists: Journal of Linguistics and Language Teaching. https://www.researchgate.net/publication/387172173_Unveiling_Online_Collaborative_Le arning_and_Sense_of_Community_in_an_English_Drama_Course_Indonesian_EFL_Undergradua te_Students_View
dc.relation.referencesGuzmán, N. S. A., Pérez, N. C. G., & Minero, N. a. L. (2019). Uso de las TIC en el aula como recursos de apoyo. Dilemas Contemporáneos Educación Política Y Valores. https://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/download/1648/1275
dc.relation.referencesGranados, L., Pérez, D., & Morales, R. (2020). La implementación de tecnologías en los procesos educativos durante la pandemia del COVID-19. Revista de Innovación y Tecnología Educativa,6(3),45–58.https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/565/1368
dc.relation.referencesHernández, Á. A. B., & Domich, M. A. A. (2021). Herramientas digitales como recurso de interacción comunicativa en escuelas de Colombia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 7302-7320.
dc.relation.referencesHernández, L., Muñoz, M., Mejía, J., Peña, A., Rangel, N. y Torres, C. (2016). Una Revisión Sistemática de la Literatura Enfocada en el uso de Gamificación en Equipos de Trabajo en la Ingeniería de Software. Revista ibérica de Sistemas y Tecnologías de Información (RISTI), 21, 33-50.
dc.relation.referencesHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista, M. P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.
dc.relation.referencesHuang, X., He, J., & Wang, H. (2020, June). A case study: students’ perception of a collaborative game-based virtual learning environment. In 2020 6th international conference of the immersive learning research network (iLRN) (pp. 46-53). IEEE.
dc.relation.referencesKemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner. Deakin University Press.
dc.relation.referencesLee, J. J., & Hammer, J. (2011). Gamification in education: What, how, why bother? Academic Exchange Quarterly, 15(2), 146–151.
dc.relation.referencesLópez Marín, J. C. (2024). Una mirada introspectiva sobre la enseñanza de inglés como lengua extranjera en dos universidades de Colombia: una perspectiva de las evaluaciones estandarizadas [Tesis doctoral, Universidad Nacional de La Plata]. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=tesis&d=Jte2921
dc.relation.referencesMazariegos Rivera, M. J. (2016). Diseño de material gráfico digital e interactivo para el curso de Estudios Gramaticales del Profesorado en Educación a Distancia en modalidad e-learning de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala [Tesis de licenciatura, Universidad de San Carlos de Guatemala]. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Arquitectura, Escuela de Diseño Gráfico.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés. https://contenidos.mineducacion.gov.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Estandares_basico s_de_competencias/Estandares_Basicos_Competencia_en_Lenguas_Extranjeras_%20Ingles.pdf
dc.relation.referencesMishchuk, I. M., Halapchuk-Tarnavska, O. M., & Yushak, V. M. (2024). El papel de las tecnologías innovadoras en la enseñanza de la gramática a los estudiantes. Vinnytsia National University Institutional Repository. https://evnuir.vnu.edu.ua/browse?type=author&value=Mishchuk%2C+Inna+M
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2004). Decreto 3870 de 2004: Por el cual se establecen niveles de competencia en lengua extranjera según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-237704_archivo_pdf_marco_europeo.pdf
dc.relation.referencesMontenegro Romero, S. (2024). Gamificación mediada por TIC para la enseñanza del vocabulario en inglés en estudiantes de cuarto grado del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa. Repositorio Institucional UDFJC. https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/33707
dc.relation.referencesNoori, A. (2025). Gamification and social media: Transforming English grammar learning in EFL classrooms. Journal of Social Sciences and Humanities, 8(1), 55–68. Recuperado de https://jssh.edu.af/jssh/article/view/60
dc.relation.referencesOrdoñez, M. A. J., & Marrufo, J. M. H. (2025). Las herramientas digitales en educación: una revisión narrativa. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 9(36), 620-636.
dc.relation.referencesPulgarín Alfonso, M. C. (2021). Propuesta de innovación pedagógica y didáctica: Gamificación mediada por TIC para la mejora del vocabulario en inglés en estudiantes de sexto grado del Instituto de Educación para Jóvenes y Adultos Soacha Génesis. Repositorio Institucional UDFJC. https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/26659
dc.relation.referencesRecursos educativos digitales. (2020). In Ediciones USTA eBooks (pp. 31–48). https://doi.org/10.2307/j.ctv15kxfkp.6
dc.relation.referencesReid, S. E., & Estrem, H. (2023). Designing digital repositories: User-centered design thinking and mentoring writing teachers. College Composition and Communication, 74(4), 689–711. https://eric.ed.gov/?q=Designing+Digital+Repositories%3a&id=EJ1390145
dc.relation.referencesRoeder, R., Araujo-Jones, D., & Miller, E. R. (2020). Grammar in communicative language teaching: Teacher beliefs about theory versus practice. International Journal of English Language Teaching. https://www.researchgate.net/publication/358089256_Grammar_in_Communicative_Language_ Teaching
dc.relation.referencesRomero, E. L. C., & Moreira, J. a. M. (2020). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol innovador en el proceso de enseñanza. ReHuSo Revista De Ciencias Humanísticas Y Sociales, 4(1), 119–127. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/download/2156/2275
dc.relation.referencesSalas Suárez, L. A. (2023). Identificación de factores que inciden en las dificultades de aprendizaje del inglés en estudiantes de séptimo grado: Un enfoque pedagógico en la Institución Educativa Concentración Simón Araujo de Sincelejo [Tesis de maestría, Fundación Universitaria Los Libertadores].
dc.relation.referencesShakhmalova, I., & Zotova, N. (2023). Techniques for increasing educational motivation and the need to assess students’ knowledge: The effectiveness of educational digital games in learning English grammatical material. Journal of Psycholinguistic Research, 52(5), 1875-1895.
dc.relation.referencesSailer, M., & Homner, L. (2020). The gamification of learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 77-112. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-w
dc.relation.referencesTamayo, M., & Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. Limusa. Taş, S., Demirbaş, M., & Arslan, E. (2025). Digital game-based learning for grammar in EFL contexts: A systematic review. Journal of Language Education and Research, 11(2), 45–62. Recuperado de https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/4332661
dc.relation.referencesTimbe-Castro, L. C., García-Herrera, D. G., Castro-Salazar, A. Z., & Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Gamificación como estrategia innovadora en la enseñanza del Inglés. EPISTEME KOINONIA, 3(1), 163. https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/epistemekoinonia/article/download/997/1788
dc.relation.referencesUnderwood, P. R. (2017). Challenges and change: Integrating grammar teaching with communicative work in senior high school EFL classes. SAGE Open. https://doi.org/10.1177/2158244017722185
dc.relation.referencesUNESCO. (2023). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. UNESCO. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/565/1368
dc.relation.referencesVélez White, C. M., Díaz Tafur, J. I., Leuro, Á., Q. E. P. D., Gómez Mejía, S., Vanegas Sánchez, I., Castaño Güiza, Y., Cely Herrera, R. M., Van De Putte, J., & Salamanca, A. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. In SERIE GUÍAS No 22 (Primera). Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles- 115174_archivo_pdf.pdf
dc.relation.referencesVinasco, I. C. A. (2018). Ambientes escolares: un espacio para el reconocimiento y respeto por la diversidad. Sophia, 14(2), 84–93. https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/download/852/1286
dc.relation.referencesZapata, F., & Rondán, V. (2016). La Investigación-Acción Participativa: Guía conceptual y metodológica. Instituto de Montaña.
dc.relation.referencesZepeda-Hernández, S., Abascal-Mena, R. y López-Ornelas, E. (2016). Integración de la gamificación y el aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai, 12(6), 315-325. Disponible en: https://goo.gl/pzA7pR
dc.relation.youtubehttps://youtu.be/8LE2kHFFm-o
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.subject.keywordGamification
dc.subject.keywordArtificial Intelligence
dc.subject.keywordEnglish Teaching
dc.subject.keywordDigital Library
dc.subject.keywordEducational Innovation
dc.subject.lembTecnología e Innovación Educativa
dc.subject.lembInglés -- Estudio y enseñanza
dc.subject.lembGamificación en la educación
dc.subject.proposalGamificación
dc.subject.proposalInteligencia Artificial
dc.subject.proposalEnseñanza de Gramática Inglesa
dc.subject.proposalEntorno Digital
dc.subject.proposalInnovación Educativa
dc.titleDel aula tradicional a la experiencia digital: rediseño de la enseñanza gramatical del inglés con enfoque innovador.
dc.typemaster thesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driveinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.localTesis de maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
2026arledyrodriguezlinacubillosluisdiaztommyradadianasanchez.pdf
Tamaño:
1.89 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
807 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Miniatura
Nombre:
G33 - CARTA CRAI - LINA CUBILLOS-LUIS DÍAZ-TOMMY RADA-DIANA SÁNCHEZ-ARLEDY RODRÍGUEZ.pdf
Tamaño:
642.47 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Carta de facultad
Descargar
Miniatura
Nombre:
Carta_autorizacion_Del Aula Tradicional firmadaderecho.pdf
Tamaño:
165.79 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Carta derechos de autor
Descargar

Colecciones

Maestría Tecnología e Innovación Educativa