Aprendizaje de lenguas extranjeras en contextos indígenas: una perspectiva sociocultural
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Universidad Santo Tomás
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El aprendizaje de lenguas extranjeras en contextos indígenas plantea desafíos que difícilmente pueden comprenderse únicamente desde aspectos lingüísticos o cognitivos. A partir de una reflexión sustentada en la investigación desarrollada por Narváez Vázquez y Pusil (2023) sobre la comunidad indígena Kamëntŝá del Putumayo, este artículo analiza la incidencia de diversos factores socioculturales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Para ello, se adopta un enfoque cualitativo reflexivo apoyado en la revisión de literatura relacionada con educación intercultural, bilingüismo, lengua materna e identidad intercultural. La reflexión permite reconocer que elementos como las prácticas culturales, las dinámicas comunitarias, la lengua materna y las experiencias educativas determinan en gran medida cómo se construye el aprendizaje. Asímismo, se analizan las tensiones que pueden surgir entre propuestas pedagógicas estandarizadas y las realidades socioculturales de las comunidades indígenas. Se concluye que la enseñanza de lenguas extranjeras en estos contextos requiere enfoques interculturales capaces de reconocer la diversidad cultural y lingüística como un recurso valioso para el aprendizaje.
Abstract
Foreign language learning in Indigenous contexts presents challenges that can hardly be understood solely from linguistic or cognitive perspectives. Based on a reflection grounded in the research conducted by Narváez Vázquez and Pusil (2023) on the Kamëntŝá Indigenous community of Putumayo, this article analyzes the influence of various sociocultural factors on the processes of teaching and learning foreign languages. To this end, a reflective qualitative approach is adopted, supported by a review of literature related to intercultural education, bilingualism, mother tongue, and intercultural identity. The reflection highlights that elements such as cultural practices community dynamics, the mother tongue, and educational experiences largely shape the way learning is constructed. Likewise, the article examines the tensions that may arise between standardized pedagogical approaches and the sociocultural realities of Indigenous communities. It concludes that foreign language teaching in these contexts requires intercultural approaches capable of recognizing cultural and linguistic diversity as a valuable resource for learning.
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spa
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Citación
Coral Romero, V.J (2026). Aprendizaje de lenguas extranjeras en contextos indígenas: una perspectiva sociocultural [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.