Compresión lectora y crítica a partir de estrategias didácticas en el marco de los estándares de competencias
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Fecha
2018-06
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Universidad Santo Tomás
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Abstract
Resumen
La presente investigación “Compresión lectora y crítica a partir de estrategias
didácticas en el marco de los estándares de competencias” se inscribe en la línea de
pedagogía, por cuanto busca generar conocimiento sobre la relación que hay entre las
características sociales y pedagógicas de los ambientes escolares, y desde diferentes
disciplinas articular los contenidos con su significación cultural, ética y estética. Además, la
pedagogía lleva al maestro a buscar mejores procedimientos, y estrategias en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Desde esta perspectiva, la intervención pedagógica en los procesos lectores es
fundamental para alcanzar niveles avanzados en comprensión e interpretación textual, en los
ciclos de educación, especialmente en el ciclo de educación básica primaria, por ser este la
base de posteriores aprendizajes en las áreas del conocimiento. La formación de lectores
basada en el desarrollo de competencias, posibilita construir significados, asumir formas de
pensar y de ser en la sociedad; interactuar en diferentes contextos, transformar el entorno.
La pedagogía entendida como el saber que se produce en la comunidad educativa, al
investigar el sentido de lo que se hace, las características de los que participan en el acto
educativo, la pertinencia y la trascendencia de lo que se enseña, permite al maestro, orientar
los procesos de formación de los estudiantes. Ese saber se sustenta en propuestas que
pedagogos han desarrollado, pero también se construye y materializa en las relaciones que
se dan en la escuela, en logros propuestos y obtenidos, metodologías apropiadas en la
consecución del desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes de Colombia.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Garzón Acuña EL. Compresión lectora y crítica a partir de estrategias didácticas en el marco de los estándares de competencias. Universidad Santo Tomás Abierta y a Distancia; 2018.