The influence of emotional and socioeconomic factors on bilingual learning environments in Medellín’s public school.
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La implementación de la educación bilingüe en Colombia ha sido impulsada por políticas
nacionales como el Programa Nacional de Bilingüismo (PNB), que busca posicionar el inglés
como una herramienta clave para el desarrollo económico y la integración global (MEN, 2006).
Sin embargo, persisten disparidades significativas entre las instituciones educativas privadas y
públicas, particularmente en contextos socioeconómicamente vulnerables donde los recursos
limitados, las aulas superpobladas, y la insuficiente capacitación docente afectan los procesos de
aprendizaje de idiomas (Usma Wilches, 2009; Cárdenas & Hernández, 2011; Roldán, 2016 &
Bonilla Díaz, 2019). Más allá de los factores estructurales, los factores socioemocionales
desempeñan un papel fundamental en la configuración de los ambientes de aprendizaje del
inglés. Este estudio adopta un enfoque de estudio de caso cualitativo para examinar como los
factores emocionales, y socioeconómicos influyen en los ambientes bilingües de aprendizaje en
dos colegios públicos de Medellín. Los datos se recopilaron a través de cuestionarios a
estudiantes y grupos focales con profesores, lo que permitió la triangulación de perspectivas. Los
hallazgos indican que la ansiedad lingüística, la baja relevancia percibida del inglés y el acceso
limitado a recursos educativos afectan significativamente la motivación y participación de los
estudiantes. Estos factores interactúan con las prácticas de aula y las relaciones profesor.
Estudiante, reforzando las desigualdades en las oportunidades de aprendizaje. El estudio destaca
la necesidad de estrategias pedagógicas sensibles al contexto que integren el apoyo
socioemocional y el acceso equitativo a los recursos, contribuyendo a ambientes bilingües de
aprendizaje más inclusivos y perceptivos en la educación pública
Abstract
The implementation of bilingual education in Colombia has been shaped by national
policies such as the National Bilingualism Program (PNB), which seeks to position English as a
key tool for economic development and global integration (MEN, 2006). However, significant
disparities persist between private and public educational institutions, particularly in
socioeconomically vulnerable contexts where limited resources, overcrowded classrooms, and
insufficient teacher training affect language learning processes (Usma Wilches, 2009; Roldán,
2016).Beyond structural conditions, socioemotional factors play a key role in shaping students’
engagement with English learning. This study adopts a qualitative case study approach to
examine how emotional and socioeconomic factors influence bilingual learning environments in
two public schools in Medellín. Data were collected through student questionnaires and teacher
focus groups, allowing for the triangulation of perspectives. Findings indicate that language
anxiety, low perceived relevance of English, and limited access to educational resources
significantly affect students’ motivation and participation. These factors interact with classroom
practices and teacher–student relationships, reinforcing inequalities in learning opportunities.
The study highlights the need for context-sensitive pedagogical strategies that integrate
socioemotional support and equitable access to resources, contributing to more inclusive and
responsive bilingual learning environments in public education.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Matos Mieles, B., Salinas Avecedo, J., Amado Ladino, D. A. y Gómez Ramírez, V. (2026). The influence of emotional and socioeconomic factors on bilingual learning environments in Medellín’s public school. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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