Pedagogía Del Translenguaje Para La Enseñanza Del Inglés En El Grado Pensar-2A

Pacheco Gutiérrez, Luz Karine; San Miguel Bonilla, Sara Inés

Pedagogía Del Translenguaje Para La Enseñanza Del Inglés En El Grado Pensar-2A

dc.contributor.advisor	Ramírez, Sandra Milena
dc.contributor.author	Pacheco Gutiérrez, Luz Karine
dc.contributor.author	San Miguel Bonilla, Sara Inés
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás	spa
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002206058
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002207179
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0000-1382-0903
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0008-3236-5932
dc.date.accessioned	2025-01-17T20:45:48Z
dc.date.available	2025-01-17T20:45:48Z
dc.date.issued	2024
dc.description	Este estudio de caso exploratorio se centra en la implementación de una pedagogía basada en el translenguaje en un grupo de estudiantes de secundaria en una institución educativa pública de La Tebaida, Quindío, Colombia. Los estudiantes, en su mayoría extraedad y provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables, presentaron desafíos en su aprendizaje del inglés. El estudio buscó determinar el impacto de actividades colaborativas basadas en el translenguaje en el desarrollo de las competencias lingüísticas de estos estudiantes. A través de un diseño de investigación-acción, se implementaron actividades que promovieron el uso flexible de múltiples lenguas y la colaboración entre pares. Los resultados preliminares sugieren que el translenguaje ha sido una herramienta eficaz para aumentar la motivación, la participación y la confianza de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Además, el trabajo colaborativo ha fomentado la construcción de conocimientos compartidos y el desarrollo de habilidades socioemocionales. Este estudio contribuye a la comprensión de cómo el translenguaje puede ser una herramienta poderosa para superar las barreras lingüísticas y socioculturales en contextos educativos desafiantes.	spa
dc.description.abstract	This exploratory study evaluated the impact of a translanguaging-based pedagogy on English language learning among secondary school students in a public Colombian institution with high social vulnerability. Through an action research design, activities were implemented that promoted the flexible use of multiple languages and peer collaboration. The results revealed that translanguaging was an effective tool for overcoming the tensions of bilingualism, increasing students' motivation, participation, and confidence. Collaborative work fostered the construction of shared knowledge and the development of socioemotional skills. However, challenges such as linguistic diversity and lack of resources were identified. Despite these limitations, the study concludes that translanguaging is a promising strategy for improving English language learning and promoting inclusive education and vulnerable contexts, contributing to student empowerment.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Ambientes Bilingües de Aprendizaje	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	San Miguel Bonilla, S. I. y Pacheco Gutiérrez, L. K. (2024). Pedagogía del Translenguaje para el Aprendizaje del Inglés en el Grado Pensar-2A . [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/59075
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Educación	spa
dc.publisher.program	Maestría Ambientes Bilingües de Aprendizaje	spa
dc.relation.references	Azorín Abellán, C. Ma. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Perfiles educativos, 40(161), 181-194. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58622	spa
dc.relation.references	Baker, C. (2021). Foundations of Bilingual Education and Bilingualism (7a ed). Multilingual Matters. http://dx.doi.org/10.21832/BAKER9899	spa
dc.relation.references	Belmonte, M. L. & Belmonte, I. (2021). La era del bilingüismo educativo. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 8(2), 00023. Epub 21 de abril de 2021.https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i2.2533	spa
dc.relation.references	Cenoz, J., & Gorter, D. (2020). Teaching English through pedagogical translanguaging. World Englishes, 39(2), 300-311. https://doi.org/10.1111/weng.12462	spa
dc.relation.references	Cenoz, J., & Gorter, D. , (2022). Pedagogical translanguaging: An introduction. System, 92, 102269. http://dx.doi.org/10.1016/j.system.2020.102269	spa
dc.relation.references	Corporación Mixta para la Investigación y Desarrollo de la Educación - Corpoeducación. (2016). Modelo Pedagógico Pensar para la Educación Media – Manual del docente Pensar: una guía para la comprensión e implementación del Modelo Pedagógico Pensar. Corpoeducación. https://issuu.com/corpoeducacion/docs/manualdeldocente	spa
dc.relation.references	Cummins, J. (2000). Language, power, and education. Clevedon: Multilingual Matters. https://www.multilingual-matters.com/page/detail/?k=9781847698445	spa
dc.relation.references	Ferrance, E. (Ed.). (2000). Themes in education action research. Northeast and Islands Regional Educational Laboratory at Brown University. https://www.dsoergel.com/575/week02/UBLIS575DS-02.2$1-BrownUnivActionResearch.pdf	spa
dc.relation.references	García, Ofelia. 2009. Bilingual Education in the 21st Century: A Global Perspective. Malden, MA and Oxford: Basil/Blackwell. https://www.redalyc.org/pdf/1345/134528143020.pdf	spa
dc.relation.references	García, Ofelia. & Li Wei. (2017). Translanguaging, bilingualism and bilingual education. In W. Wright, S. Boun, & O. García (Eds.), Handbook of Bilingual Education. Malden, MA: John Wiley, pp. 223-240. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-02258-1_9	spa
dc.relation.references	García, Ofelia. & Li Wei. (2017). Translanguaging, bilingualism and bilingual education. In W. Wright, S. Boun, & O. García (Eds.), Handbook of Bilingual Education. Malden, MA: John Wiley, pp. 223-240. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-02258-1_9	spa
dc.relation.references	García, Ofelia. & Lin, A. M. Y. (2016). Translanguaging in bilingual education. In O. García, & A. M. Y. Lin (Eds.), Bilingual and Multilingual Education (Encyclopedia of Language and Education, Vol. 5). Dordrecht: Springerhttps://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-3-319-02258-1_9	spa
dc.relation.references	González-González, M. E., & López-García, M. A. (2020). Translenguaje en el aprendizaje del inglés: Una revisión de la literatura. Revista de Educación y Lenguas, 39 (1), 1-24. file:///D:/Users/PCSHOP-COL/Downloads/Dialnet-Translinguismo-7202798%20(3).pdf	spa
dc.relation.references	Hernández-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. (n.d.). Unam.mx. Retrieved May 15, 2024, from https://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/?p=2612	spa
dc.relation.references	Lasagabaster, D., & García., O. (2014). Translanguaging: hacia un modelo dinámico de bilingüismo en la escuela. Cultura y Educación, 557–572. http://dx.doi.org/10.1080/11356405.2014.973671	spa
dc.relation.references	Mbirimi-Hungwe, V., & McCabe, R.-M. (2020). Translanguaging during collaborative learning: A ‘transcollab’ model of teaching. Southern African Linguistics and Applied Language Studies, 38(3), 244-259, DOI: 10.2989/16073614.2020.1847670. http://dx.doi.org/10.2989/16073614.2020.1847670	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional, (2016). Lineamientos estándar para proyectos de fortalecimiento en inglés. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357562_recurso_3.pdf	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional, (2020). Plan Nacional de Bilingüismo 2018-2030. Bogotá, D.C: MEN. https://educacionrindecuentas.mineducacion.gov.co/pilar-1-educacion-de-calidad/programa-nacional-de-bilinguismo/	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (2023). Resultados PISA 2022. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/417751:Pruebas-PISA-2022-Colombia-un-sistema-educativo-resiliente-que-requiere-cambios-estructurales-para-mejorar-su-calidad	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). (2023). La educación en Colombia: situación actual y análisis de eficiencia. Bogotá, Colombia: MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf	spa
dc.relation.references	Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2015). Informe Mundial sobre la Educación 2015: Hacia una meta de educación universal. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382498	spa
dc.relation.references	Pacheco, M. B., Handsfield, L. J., & Rowe, L. W. (2022). Tres Estrategias para Pedagogías Translingüísticas en la Ecología del Aula. NABE Journal of Research and Practice, 12(1), 22–35. https://doi.org/10.1080/26390043.2022.2036081	spa
dc.relation.references	Rodríguez, S y Araque Torres, D. (2020). Maestría en ambientes bilingües de aprendizaje. DOI https://doi.org/10.15332/dt.inv.2021.01748	spa
dc.relation.references	Roselli, N. (2016). El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza universitaria. Propósitos y Representaciones, 4(1), 219-280. doi: http:// dx.doi.org/10.20511/pyr2016.v4n1.90.	spa
dc.relation.references	Slavin, R. (2014), “Cooperative Learning and Academic Achievement: Why does group- work work?”, Anales de Psicología, vol. 30, núm. 3, pp. 785-791. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.201201	spa
dc.relation.references	Srinivas Rao, P. (2019). Collaborative learning in an English language learning environment. Research Journal of English Language and Literature (RJELAL). Vol. 7. Issue 1. https://www.researchgate.net/profile/Parupalli-Rao/publication/331781237_Collaborative_learning_in_english_language_classrooms/links/5c9405a0a6fdccd460311037/Collaborative-learning-in-english-language-classrooms.pdf	spa
dc.relation.references	Suárez Ramírez, I. R., & Rodríguez, S. M. (2018). Language interaction among efl primary learners and their teacher through collaborative task-based learning. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 20(2), 95-109. https://doi.org/10.15446/profile.v20n2.63845.	spa
dc.relation.references	Tashlanova, N. (2021). The essence of collaborative approach in learning a language. Vol. 2. Issue 8. https://cyberleninka.ru/article/n/the-essence-of-collaborative-approach-in-learning-a-language	spa
dc.relation.references	Trujillo Sáez, F. (2019). Mediación y translingüismo en el aula de idiomas. Propuestas teóricas y prácticas». Recuperado el 14/05/19, de: https://es.slideshare.net/ftsaez/mediacin-y-translingismo-en-el-aula-de-idiomas132938409	spa
dc.relation.references	Viramontes, E. (2024). Análisis cualitativo en la investigación. Revista de Investigación Educativa de Rediech, 15. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.2074	spa
dc.relation.references	Wei, L., & García, O. (2017). From Researching Translanguaging to Translanguaging Research. In King, Kendall, Yi-Ju Lai & May, S. (eds). Research Methods (Vol. 10). Encyclopedia of Language and Education. Springer. DOI 10.1007/978-3-319-02329-8_16-1	spa
dc.relation.references	Wei, L & García, O. (2022). Not a first language but one repertoire: Translanguaging as a decolonizing project. RELC Journal. A Journal of Language Teaching and Research 53(2), 313-324. https://doi.org/10.1177/00336882221092841	spa
dc.relation.references	Flores, N., Seltzer, K., Wei, L., Otheguy, R., & Rosa, J. (2021). Rejecting abyssal thinking in the language and education of racialized bilinguals: A manifesto. Critical Inquiry in Language Studies, 18(3), 203–228. https://doi.org/10.1080/15427587.2021.1935957	spa
dc.relation.references	Wei, L. (2023). García, O. (2023). Translenguando la pedagogía de la educación bilingüe. Cuadernos de Pedagogía 543, 112-117. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9021886	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Translanguaging	spa
dc.subject.keyword	Collaborative work	spa
dc.subject.keyword	Students	spa
dc.subject.keyword	Bilingualism	spa
dc.subject.keyword	English as a Foreign Language	spa
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Ambientes Bilingües de Aprendizaje	spa
dc.subject.lemb	Aprendizaje	spa
dc.subject.proposal	Translenguaje	spa
dc.subject.proposal	Trabajo Colaborativo	spa
dc.subject.proposal	Estudiantes	spa
dc.subject.proposal	Bilingüismo	spa
dc.subject.proposal	Inglés como Lengua Extranjera	spa
dc.title	Pedagogía Del Translenguaje Para La Enseñanza Del Inglés En El Grado Pensar-2A	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa	spa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis de maestría	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion