Fortalecimiento del aprendizaje lector en grado transición a través de la fonación y el acompañamiento familiar en el colegio Gimfa
Cargando...
Fecha
Autores
Reategui Rojas, Sofia
Director
Enlace al recurso
DOI
Google Scholar
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Descripción
El fortalecimiento del aprendizaje lector en el grado transición, a través del desarrollo de habilidades de fonación y el acompañamiento familiar, es clave para el desarrollo cognitivo y el crecimiento integral de los estudiantes en edad preescolar. El presente proyecto, titulado “Fortalecimiento del aprendizaje lector en grado transición a través de la fonación y el acompañamiento familiar en el Colegio GIMFA”, tuvo como objetivo principal analizar cómo la conciencia fonológica y la participación activa de las familias pueden potenciar el inicio de la lectura en los niños de los grados de preescolar. Desde un enfoque cualitativo y mediante la estrategia de investigación-acción, se utilizó la observación participante y entrevistas a docentes y padres de familia. Estas herramientas permitieron comprender de manera profunda las experiencias, percepciones y dinámicas que son influyentes en las habilidades fonológicas y lectoras en los niños.
Estos hallazgos evidencian la importancia de fortalecer la conciencia fonológica como para el inicio del aprendizaje lector, así como el rol esencial que desempeñan las familias en este proceso. Se recomienda a docentes y padres diseñar e implementar actividades lúdicas que acerquen a los niños a la lectura y escritura de forma natural, divertida y contextualizada. Este estudio contribuyó significativamente a la práctica pedagógica, promoviendo metodologías didácticas innovadoras que integran la fonación como un recurso clave en la alfabetización inicial. Asimismo, resalta la necesidad de establecer vínculos colaborativos entre escuela y familia, reconociendo que el aprendizaje lector en la primera infancia es un proceso compartido que se enriquece con el compromiso de todos los actores educativos.
Abstract
Strengthening reading skills in the transition grade through the development of phonation abilities and family involvement is essential for the cognitive development and holistic growth of preschool-aged children. This project, titled “Strengthening Reading Skills in Transition Grade through Phonation and Family Support at Colegio GIMFA”, aimed to analyze how phonological awareness and active family participation can enhance the early reading process in children at this educational level. Using a qualitative approach and the action-research methodology, techniques such as participant observation and interviews with teachers and parents were employed. These tools allowed for a deep understanding of the experiences, perceptions, and dynamics that influence the development of phonological and reading skills in young learners.The findings highlight the importance of fostering phonological awareness as a foundation for reading acquisition, as well as the crucial role families play in this process. It is recommended that both teachers and parents design and implement playful and meaningful activities that introduce children to reading and writing in a fun, engaging, and developmentally appropriate way. This study made a significant contribution to pedagogical practice by promoting innovative teaching strategies that incorporate phonation as a key resource in early literacy. It also emphasizes the need to build collaborative relationships between school and family, recognizing that reading development in early childhood is a shared process enriched by the commitment of all educational stakeholders.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Reátegui Rojas, S. (2025),Fortalecimiento del aprendizaje lector en grado transición a través de la fonación y el acompañamiento familiar en el colegio Gimfa, [Trabajo de Grado,Universidad Santo Tomas, Repositorio Institucional
Colecciones
Licencia Creative Commons
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia