A mixed-methods study on teachers in initial training engaging in digital transmedia practices
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Universidad Santo Tomás, Bogotá - Colombia
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Resumen
This mixed-methods study, employing inferential statistics and fuzzy logic, explores the perspectives of 75 Spanish Primary Education undergraduates on digital transmedia production practices aligning with children's values. It also investigates the potential in creating visual stories in English as an additional language. The students, worked in groups with a project-based methodology, collaborated on a storyboard, which they then made into a visual narrative and presented to their colleagues. The practicalities of recording, editing, adding audio and distributing the short videos were carried out with a wide range of devices, applications and software chosen by the students themselves, who demonstrated proactive attitudes in exploring the possibilities offered by the ICT resources. The progress of socio-emotional competences was also observed: negotiating agreements, finding divergent solutions, making decisions, and resolving conflicts and critically receiving feedback on their work. Likewise, when they reached the creative stage of the trial, they showed more confidence in themselves. The results showed that the undergraduates rated the visual storytelling approach highly, underlining that it was more involving and developed more competences. The study adds to the literature in favour of the following active methodologies: PBL, collaborative work, divergent models and Maker education.
Se trata de una investigación mixta, con varias pruebas inferenciales y lógica difusa. Examina la percepción de 75 estudiantes universitarios españoles de Educación Primaria con respecto a una práctica de producción digital transmedia para la educación en valores dirigida a niños, así como el potencial para crear historias visuales en inglés, como idioma adicional. Estos trabajaron en grupos con una metodología basada en proyectos para elaborar un guion gráfico, que luego se convirtió en una narración visual y fue presentada a sus compañeros. Las tareas procedimentales se llevaron a cabo con una amplia gama de artilugios elegidos por los propios alumnos, que manifestaron actitudes proactivas respecto a los recursos TIC. También se observará progreso en competencias socioemocionales: negociación de acuerdos, búsqueda de soluciones divergentes, toma de decisiones y resolución de conflictos, así como asimilación de la recepción crítica de su trabajo. Asimismo, en la fase creativa del ensayo, expresaron más confianza en sí mismos. Los resultados mostraron que los universitarios valoraron muy positivamente el enfoque de narración visual, subrayando que era más envolvente y desarrollaba más competencias. El estudio se suma a la literatura a favor de las siguientes metodologías activas: el ABP, el trabajo colaborativo, los modelos divergentes y la educación maker.
Este estudo de métodos mistos, que emprega estatística inferencial e lógica difusa, explora as perspectivas de 75 alunos de graduação do ensino fundamental da Espanha sobre práticas de produção de transmídia digital alinhadas aos valores das crianças. Ele também investiga o potencial de criação de histórias visuais em inglês como idioma adicional. Os alunos, trabalhando em grupos com uma metodologia baseada em projetos, colaboraram em um storyboard, que depois transformaram em uma narrativa visual e apresentaram aos colegas. Os aspectos práticos de gravação, edição, adição de áudio e distribuição dos vídeos curtos foram realizados com uma ampla variedade de dispositivos, aplicativos e softwares escolhidos pelos próprios alunos, que demonstraram atitudes proativas ao explorar as possibilidades oferecidas pelos recursos de TIC. Também foi observado o progresso das competências socioemocionais: negociação de acordos, busca de soluções divergentes, tomada de decisões e resolução de conflitos e recebimento crítico de feedback sobre o trabalho. Da mesma forma, quando chegaram ao estágio criativo do teste, demonstraram mais confiança em si mesmos. Os resultados mostraram que os alunos de graduação deram uma nota alta à abordagem da narrativa visual, destacando que ela foi mais envolvente e desenvolveu mais competências. O estudo contribui para a literatura em favor das seguintes metodologias ativas: PBL, trabalho colaborativo, modelos divergentes e educação Maker.
Se trata de una investigación mixta, con varias pruebas inferenciales y lógica difusa. Examina la percepción de 75 estudiantes universitarios españoles de Educación Primaria con respecto a una práctica de producción digital transmedia para la educación en valores dirigida a niños, así como el potencial para crear historias visuales en inglés, como idioma adicional. Estos trabajaron en grupos con una metodología basada en proyectos para elaborar un guion gráfico, que luego se convirtió en una narración visual y fue presentada a sus compañeros. Las tareas procedimentales se llevaron a cabo con una amplia gama de artilugios elegidos por los propios alumnos, que manifestaron actitudes proactivas respecto a los recursos TIC. También se observará progreso en competencias socioemocionales: negociación de acuerdos, búsqueda de soluciones divergentes, toma de decisiones y resolución de conflictos, así como asimilación de la recepción crítica de su trabajo. Asimismo, en la fase creativa del ensayo, expresaron más confianza en sí mismos. Los resultados mostraron que los universitarios valoraron muy positivamente el enfoque de narración visual, subrayando que era más envolvente y desarrollaba más competencias. El estudio se suma a la literatura a favor de las siguientes metodologías activas: el ABP, el trabajo colaborativo, los modelos divergentes y la educación maker.
Este estudo de métodos mistos, que emprega estatística inferencial e lógica difusa, explora as perspectivas de 75 alunos de graduação do ensino fundamental da Espanha sobre práticas de produção de transmídia digital alinhadas aos valores das crianças. Ele também investiga o potencial de criação de histórias visuais em inglês como idioma adicional. Os alunos, trabalhando em grupos com uma metodologia baseada em projetos, colaboraram em um storyboard, que depois transformaram em uma narrativa visual e apresentaram aos colegas. Os aspectos práticos de gravação, edição, adição de áudio e distribuição dos vídeos curtos foram realizados com uma ampla variedade de dispositivos, aplicativos e softwares escolhidos pelos próprios alunos, que demonstraram atitudes proativas ao explorar as possibilidades oferecidas pelos recursos de TIC. Também foi observado o progresso das competências socioemocionais: negociação de acordos, busca de soluções divergentes, tomada de decisões e resolução de conflitos e recebimento crítico de feedback sobre o trabalho. Da mesma forma, quando chegaram ao estágio criativo do teste, demonstraram mais confiança em si mesmos. Os resultados mostraram que os alunos de graduação deram uma nota alta à abordagem da narrativa visual, destacando que ela foi mais envolvente e desenvolveu mais competências. O estudo contribui para a literatura em favor das seguintes metodologias ativas: PBL, trabalho colaborativo, modelos divergentes e educação Maker.
Abstract
Idioma
Palabras clave
formación de profesores en prácticas, metodología, métodos mixtos, narración digital, trabajo colaborativo, collaborative work, digital storytelling, methodology, mixed methods, preservice teacher education, formação de professores estagiários, narração de histórias digitais, metodologia, métodos mistos, trabalho colaborativo