Sembrando pensamiento crítico: Estrategias desde la huerta escolar para desarrollar la dimensión interpretación en niños de 6 a 8 años en el colegio Diego Montaña Cuéllar
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0009-0002-7851-8996
0009-0003-4532-9037
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación se desarrolló en el contexto de la educación básica primaria y tuvo como propósito fortalecer la dimensión interpretativa del pensamiento crítico en niños de 6 a 8 años del Colegio Diego Montaña Cuéllar, ubicado en la localidad de Usme, Bogotá D.C. La problemática identificada evidenció dificultades en los estudiantes para comprender situaciones de su entorno, seguir instrucciones, establecer relaciones de causa y efecto y construir explicaciones sobre experiencias cotidianas, situación que afecta significativamente sus procesos de aprendizaje y comprensión de la realidad. Estas limitaciones se relacionan con prácticas pedagógicas tradicionales centradas en la memorización y transmisión de contenidos, las cuales restringen el desarrollo de habilidades críticas desde edades tempranas.
Frente a esta necesidad, la investigación propuso la huerta escolar como una estrategia pedagógica contextualizada orientada desde los principios de la pedagogía crítica de Paulo Freire, reconociendo al estudiante como un sujeto activo que aprende mediante la experiencia, el diálogo y la reflexión sobre su contexto. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y el método de investigación–acción en el aula, organizado en las fases de diagnóstico, planificación, acción y reflexión. Participaron estudiantes de grado primero seleccionados mediante muestreo intencional y se utilizaron instrumentos como diarios de campo, talleres pedagógicos y encuestas.
Los resultados evidenciaron avances en la observación, la interpretación de situaciones, la formulación de explicaciones sencillas y la transferencia de aprendizajes a distintos contextos, además del fortalecimiento de la conciencia ambiental y el aprendizaje basado en la experiencia.
Abstract
This research was conducted within the context of primary basic education and aimed to strengthen the interpretative dimension of critical thinking in children aged 6 to 8 at Colegio Diego Montaña Cuéllar. The identified problem showed that students experienced difficulties understanding situations in their environment, following instructions, establishing cause-and-effect relationships, and constructing explanations about everyday experiences, which significantly affected their learning processes and understanding of reality. These limitations were associated with traditional teaching practices focused on memorization and content transmission, restricting the development of critical skills from an early age.
To address this need, the research proposed the school garden as a contextualized pedagogical strategy based on the principles of critical pedagogy developed by Paulo Freire, recognizing students as active participants who learn through experience, dialogue, and reflection on their context. Methodologically, the study followed a qualitative approach and the classroom action research method, organized into the phases of diagnosis, planning, action, and reflection. First-grade students selected through intentional sampling participated in the study, and instruments such as field journals, pedagogical workshops, and surveys were used for data collection.
The results demonstrated significant progress in students’ observation skills, interpretation of situations, formulation of simple explanations, and transfer of learning to different contexts. In addition, the study highlighted the strengthening of environmental awareness and experiential learning through the implementation of the school garden strategy.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Rincon Garzon, N. J., y Valencia Bedoya, N. m. (2026). Sembrando pensamiento crítico: Estrategias desde la huerta escolar para desarrollar la dimensión interpretación en niños de 6 a 8 años en el Colegio Diego Montaña Cuéllar (Usme, Bogotá D.C.)” [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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