Alfabetización digital crítica para los derechos humanos y la cultura de paz reconfigurando la praxis docente a través de la reflexión acción
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Universidad Santo Tomás
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El presente estudio tuvo como objetivo general reconfigurar la praxis docente en la Institución Educativa Técnica Industrial de Soledad María Auxiliadora mediante la incorporación de la Alfabetización Digital Crítica (ADC) orientada a los derechos humanos y la cultura de paz, a través de procesos pedagógicos de reflexión–acción. La investigación se desarrolló bajo el enfoque de la Investigación–Acción Participativa (IAP), que permitió involucrar activamente a cinco docentes en un proceso de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de una estrategia pedagógica contextualizada. Para la recolección de información se emplearon técnicas como el grupo focal, la observación participante y el taller participativo, las cuales facilitaron la comprensión de las concepciones, prácticas y transformaciones en la praxis docente. Entre los principales hallazgos se evidenció que los docentes partían de una visión instrumental de la alfabetización digital, centrada en el uso técnico de herramientas, pero progresivamente avanzaron hacia una comprensión crítica que integra el análisis de la información, la reflexión ética y la formación ciudadana. Asimismo, se identificaron cambios significativos en las prácticas pedagógicas, destacándose la incorporación de estrategias que promueven el pensamiento crítico, el uso responsable de la información y la construcción de una cultura de paz en el aula. La implementación de la estrategia pedagógica permitió reconfigurar la praxis docente, fortaleciendo su rol como mediadores críticos del aprendizaje y evidenciando la pertinencia de articular la alfabetización digital crítica con los enfoques de derechos humanos y cultura de paz como apuesta para la transformación educativa.
Abstract
The general objective of this study was to reconfigure teaching practices at the Soledad María Auxiliadora Industrial Technical Educational Institution by incorporating Critical Digital Literacy (CDL) oriented towards human rights and a culture of peace, through reflective-action pedagogical processes. The research was conducted using a Participatory Action Research (PAR) approach, which allowed for the active involvement of five teachers in a process of diagnosis, design, implementation, and evaluation of a contextualized pedagogical strategy. Data collection techniques included focus groups, participant observation, and participatory workshops, which facilitated the understanding of the conceptions, practices, and transformations in teaching practice. Among the main findings, it was evident that teachers initially held an instrumental view of digital literacy, focused on the technical use of tools, but progressively moved toward a critical understanding that integrates information analysis, ethical reflection, and civic education. Significant changes in pedagogical practices were also identified, notably the incorporation of strategies that promote critical thinking, the responsible use of information, and the building of a culture of peace in the classroom. The implementation of the pedagogical strategy allowed for a reconfiguration of teaching practices, strengthening teachers' role as critical mediators of learning and demonstrating the relevance of linking critical digital literacy with human rights and peace culture approaches as a strategy for educational transformation.
Idioma
spa
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Citación
Nieto De León, E., y Rincón Posada, J. C. (2026). Alfabetización digital crítica para los derechos humanos y la cultura de paz: Reconfigurando la praxis docente a través de la reflexión-acción [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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