El aula invertida para la resolución de problemas en la educación secundaria. Una revisión sistemática
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Coedición Universidad Nacional Abierta y a Distancia y Universidad Santo Tomás
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Objetivo. Realizar una revisión documental sistemática sobre la implementación del modelo de aula invertida (AI) en el desarrollo de la competencia de resolución de problemas en la educación secundaria. Método. Se realizó una búsqueda en bases de datos abiertas y revisadas por pares, siguiendo un protocolo metodológico basado en Booth et al. (2016) y López et al. (2016). La revisión incluyó 50 estudios publicados entre 2015 y 2024. Resultados. Los hallazgos se organizaron en cuatro ejes: eficacia del modelo, herramientas y recursos tecnológicos, desafíos y oportunidades de implementación, y vacíos y futuras líneas de investigación. Se observaron tendencias positivas en rendimiento académico y desarrollo de competencias, aunque se identificaron limitaciones metodológicas y barreras de acceso, especialmente en contextos del sur global. Conclusión. El aula invertida es una estrategia educativa prometedora, cuya efectividad depende de la calidad de los recursos, la capacitación docente y la adaptación a contextos específicos.
Objective. To conduct a systematic literature review on the implementation of the flipped classroom (FC) model in developing problem-solving competence in secondary education. Method. A search was conducted in open peer-reviewed databases following a methodological protocol adapted from Booth et al. (2016) and López et al. (2016). The review included 50 studies published between 2015 and 2024. Results. Findings were organized into four analytical areas: model effectiveness, technological tools and resources, implementation challenges and opportunities, and gaps and future research directions. Positive trends were found in academic performance and skill development, alongside methodological limitations and access barriers, especially in Global South contexts. Conclusion. The flipped classroom is a promising educational strategy whose effectiveness depends on resource quality, teacher training, and adaptation to specific contexts.
Objetivo. Realizar uma revisão documental sistemática sobre a implementação do modelo de sala de aula invertida (SI) no desenvolvimento da competência de resolução de problemas no ensino médio. Método. Foi realizada uma busca em bases de dados abertas e revisadas por pares, seguindo um protocolo metodológico adaptado de Booth et al. (2016) e López et al. (2016). A revisão incluiu 50 estudos publicados entre 2015 e 2024. Resultados. Os achados foram organizados em quatro eixos analíticos: eficácia do modelo, ferramentas e recursos tecnológicos, desafios e oportunidades de implementação, e lacunas e futuras linhas de pesquisa. Foram identificadas tendências positivas no desempenho acadêmico e no desenvolvimento de competências, além de limitações metodológicas e barreiras de acesso, especialmente em contextos do sul global. Conclusão. A sala de aula invertida é uma estratégia promissora, cuja efetividade depende da qualidade dos recursos, capacitação dos professores e adaptação a contextos específicos.
Objective. To conduct a systematic literature review on the implementation of the flipped classroom (FC) model in developing problem-solving competence in secondary education. Method. A search was conducted in open peer-reviewed databases following a methodological protocol adapted from Booth et al. (2016) and López et al. (2016). The review included 50 studies published between 2015 and 2024. Results. Findings were organized into four analytical areas: model effectiveness, technological tools and resources, implementation challenges and opportunities, and gaps and future research directions. Positive trends were found in academic performance and skill development, alongside methodological limitations and access barriers, especially in Global South contexts. Conclusion. The flipped classroom is a promising educational strategy whose effectiveness depends on resource quality, teacher training, and adaptation to specific contexts.
Objetivo. Realizar uma revisão documental sistemática sobre a implementação do modelo de sala de aula invertida (SI) no desenvolvimento da competência de resolução de problemas no ensino médio. Método. Foi realizada uma busca em bases de dados abertas e revisadas por pares, seguindo um protocolo metodológico adaptado de Booth et al. (2016) e López et al. (2016). A revisão incluiu 50 estudos publicados entre 2015 e 2024. Resultados. Os achados foram organizados em quatro eixos analíticos: eficácia do modelo, ferramentas e recursos tecnológicos, desafios e oportunidades de implementação, e lacunas e futuras linhas de pesquisa. Foram identificadas tendências positivas no desempenho acadêmico e no desenvolvimento de competências, além de limitações metodológicas e barreiras de acesso, especialmente em contextos do sul global. Conclusão. A sala de aula invertida é uma estratégia promissora, cuja efetividade depende da qualidade dos recursos, capacitação dos professores e adaptação a contextos específicos.
Abstract
Idioma
Palabras clave
aula invertida, enseñanza secundaria, estrategias educativas, resolución de problemas, tecnología educacional, flipped classroom, Secondary education, educational strategies, problem solving, educational technology, sala de aula invertida, ensino secundário, estratégias educativas, resolução de problemas, tecnologia educacional
Citación
Licencia Creative Commons
Derechos de autor 2025 Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP
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