El aula invertida para la resolución de problemas en la educación secundaria. Una revisión sistemática

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dc.creatorDiaz Palacios, Fabianes
dc.creatorChaverra Fernández, Dora Ineses
dc.creatorCalle Alvarez, Gerzon Yaires
dc.creatorDiaz Palacios, Fabianen
dc.creatorChaverra Fernández, Dora Inesen
dc.creatorCalle Alvarez , Gerzon Yairen
dc.creatorDiaz, Fabianpt-BR
dc.creatorChaverra Fernández, Dora Inespt-BR
dc.creatorCalle Álvarez, Gerzon Yairpt-BR
dc.date2025-11-27
dc.date.accessioned2025-12-16T14:55:15Z
dc.date.available2025-12-16T14:55:15Z
dc.descriptionObjetivo. Realizar una revisión documental sistemática sobre la implementación del modelo de aula invertida (AI) en el desarrollo de la competencia de resolución de problemas en la educación secundaria. Método. Se realizó una búsqueda en bases de datos abiertas y revisadas por pares, siguiendo un protocolo metodológico basado en Booth et al. (2016) y López et al. (2016). La revisión incluyó 50 estudios publicados entre 2015 y 2024. Resultados. Los hallazgos se organizaron en cuatro ejes: eficacia del modelo, herramientas y recursos tecnológicos, desafíos y oportunidades de implementación, y vacíos y futuras líneas de investigación. Se observaron tendencias positivas en rendimiento académico y desarrollo de competencias, aunque se identificaron limitaciones metodológicas y barreras de acceso, especialmente en contextos del sur global. Conclusión. El aula invertida es una estrategia educativa prometedora, cuya efectividad depende de la calidad de los recursos, la capacitación docente y la adaptación a contextos específicos.es
dc.descriptionObjective. To conduct a systematic literature review on the implementation of the flipped classroom (FC) model in developing problem-solving competence in secondary education. Method. A search was conducted in open peer-reviewed databases following a methodological protocol adapted from Booth et al. (2016) and López et al. (2016). The review included 50 studies published between 2015 and 2024. Results. Findings were organized into four analytical areas: model effectiveness, technological tools and resources, implementation challenges and opportunities, and gaps and future research directions. Positive trends were found in academic performance and skill development, alongside methodological limitations and access barriers, especially in Global South contexts. Conclusion. The flipped classroom is a promising educational strategy whose effectiveness depends on resource quality, teacher training, and adaptation to specific contexts.en
dc.descriptionObjetivo. Realizar uma revisão documental sistemática sobre a implementação do modelo de sala de aula invertida (SI) no desenvolvimento da competência de resolução de problemas no ensino médio. Método. Foi realizada uma busca em bases de dados abertas e revisadas por pares, seguindo um protocolo metodológico adaptado de Booth et al. (2016) e López et al. (2016). A revisão incluiu 50 estudos publicados entre 2015 e 2024. Resultados. Os achados foram organizados em quatro eixos analíticos: eficácia do modelo, ferramentas e recursos tecnológicos, desafios e oportunidades de implementação, e lacunas e futuras linhas de pesquisa. Foram identificadas tendências positivas no desempenho acadêmico e no desenvolvimento de competências, além de limitações metodológicas e barreiras de acesso, especialmente em contextos do sul global. Conclusão. A sala de aula invertida é uma estratégia promissora, cuja efetividade depende da qualidade dos recursos, capacitação dos professores e adaptação a contextos específicos.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/11315
dc.identifier10.15332/e24y1z66
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/70757
dc.languagespa
dc.publisherCoedición Universidad Nacional Abierta y a Distancia y Universidad Santo Tomáses
dc.relationhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/11315/9217
dc.rightsDerechos de autor 2025 Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEPes
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es
dc.sourceRevista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP; Vol. 19 No. 1 (2026): .; 235-272en
dc.sourceRevista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP; Vol. 19 Núm. 1 (2026): .; 235-272es
dc.sourceRevista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP; v. 19 n. 1 (2026): .; 235-272pt-BR
dc.source2500-5421
dc.source1657-107X
dc.subjectaula invertidaes
dc.subjectenseñanza secundariaes
dc.subjectestrategias educativases
dc.subjectresolución de problemases
dc.subjecttecnología educacionales
dc.subjectflipped classroomen
dc.subjectSecondary educationen
dc.subjecteducational strategiesen
dc.subjectproblem solvingen
dc.subjecteducational technologyen
dc.subjectsala de aula invertidapt-BR
dc.subjectensino secundáriopt-BR
dc.subjectestratégias educativaspt-BR
dc.subjectresolução de problemaspt-BR
dc.subjecttecnologia educacionalpt-BR
dc.titleEl aula invertida para la resolución de problemas en la educación secundaria. Una revisión sistemáticaes
dc.titleThe flipped classroom for problem solving in secondary education. A systematic reviewen
dc.titleA sala de aula invertida para a resolução de problemas no ensino médio: uma revisão sistemáticapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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