Propuesta curricular para la enseñanza de la historia reciente desde la transposición didáctica en el área de ciencias sociales del colegio Bethlemitas
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https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000116775
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
La presente propuesta curricular busca resignificar los procesos de memoria y el reconocimiento de la otredad a través de la enseñanza de la historia reciente de Colombia en el Colegio Bethlemitas Medellín. Ante el desinterés estudiantil identificado y los vacíos en el currículo formal respecto al conflicto armado, el proyecto propone el diseño de espacios de aprendizaje fundamentados en la transposición didáctica de Yves Chevallard para adaptar el saber sabio en un saber enseñado significativo y sensible. Metodológicamente, el trabajo se inscribe en la Investigación Acción Educativa (IAE) con un enfoque cualitativo y un paradigma sociocrítico. Se implementaron secuencias didácticas diferenciadas en los grados 5.°, 9.° y 11.°, utilizando recursos como "Kits de Memoria", entrevistas familiares y literatura (específicamente la obra Leer es resistir de Mario Mendoza) para conectar la temporalidad histórica con la experiencia emocional de las estudiantes. Los resultados demuestran que esta estrategia pedagógica fomenta la empatía histórica, el pensamiento crítico y el compromiso ético con la construcción de paz, permitiendo que las estudiantes se reconozcan como sujetos históricos activos y responsables de la realidad nacional.
Abstract
This curricular proposal aims to resignify memory processes and the recognition of otherness through the teaching of Colombia's recent history at Colegio Bethlemitas Medellín. Addressing identified student disinterest and gaps in the formal curriculum regarding the armed conflict, the project proposes the design of learning spaces based on Yves Chevallard’s didactic transposition to adapt "scholarly knowledge" into meaningful and sensitive "taught knowledge".
Methodologically, the study is framed within Educational Action Research (EAR) using a qualitative approach and a socio-critical paradigm. Differentiated didactic sequences were implemented in 5th, 9th, and 11th grades, employing resources such as "Memory Kits," family interviews, and literature (specifically the work Leer es resistir by Mario Mendoza) to connect historical temporality with the students' emotional experiences.
The results demonstrate that this pedagogical strategy fosters historical empathy, critical thinking, and an ethical commitment to peacebuilding, allowing students to recognize themselves as active historical subjects responsible for the national reality.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Villada Arcila, A., Valencia Arango, J. y Caicedo León, L. Y. (2026). Propuesta curricular para la enseñanza de la historia reciente desde la transposición didáctica en el área de ciencias sociales del colegio Bethlemitas, [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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