Un análisis crítico desde la articulación educación media del trabajo en equipo como eje de la convivencia escolar

Esta investigación presenta un análisis crítico de cómo el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo en programas técnicos del SENA articulados con la educación media favorece la convivencia escolar. El estudio, de enfoque cualitativo-descriptivo con uso de herramientas de acción participativa, argumenta que la transición al aprendizaje cooperativo estructurado es un potente mecanismo socioeducativo, que va más allá de lo técnico para fomentar la ciudadanía democrática. Metodológicamente, el estudio se centró en la articulación SENA/educación media, usando grupos focales, cuestionarios y observación. Los resultados indican una intencionalidad ambivalente: el trabajo en equipo es una exigencia operativa para cumplir tareas, pero a menudo carece de la estructura del aprendizaje cooperativo, lo que genera conflictos por el desequilibrio en la contribución, identificado en "el compañero que no colabora". No obstante, los aprendices perciben que el trabajo en equipo es esencial para el logro de la tarea y la convivencia, pues los impulsa a compartir, dialogar y negociar. Esto activa la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), donde el compañero hábil se convierte en el "otro más capaz", generando cohesión funcional. Desde la Pedagogía Crítica, se concluye que las "habilidades blandas" deben ser resignificadas como herramientas de emancipación y convivencia, no solo de productividad. Las líneas de acción propuestas buscan pasar de un uso instrumental a un propósito social mediante el diseño y aplicación del aprendizaje cooperativo explícito, praxis crítica, para analizar conflictos y universalización cívica, para formar agentes de cambio.

Abstract

This research presents a critical analysis of how the development of teamwork skills in SENA technical programs articulated to secondary education benefits school coexistence. The study, based on a qualitative-descriptive approach with the use of participatory action tools, argues that the transition to structured cooperative learning is a powerful socio-educational mechanism that goes beyond the technical to foment democratic citizenship. Methodologically, the study focused on the SENA - secondary education articulation using focus groups, questionnaires, and observation. The results indicate an ambivalent intentionality: teamwork is an operational requirement for doing tasks, but it often lacks the structure of cooperative learning, which generates conflicts due to the imbalance in contribution, “the classmate who does not collaborate.” Nevertheless, apprentices perceive teamwork as essential for the achievement of tasks and coexistence because it encourages them to share, dialogue, and negotiate. This activates the Zone of Proximal Development (ZPD), where the skilled partner becomes the “more capable other,” generating functional cohesion. From the perspective of critical pedagogy, it is concluded that “soft skills” should be resignified as tools for emancipation and coexistence, not only for productivity. The proposed lines of action seek to move from instrumental use to social purpose through the design and application of explicit cooperative learning, critical praxis to analyze conflicts, and civic universalization to make agents of change.

Idioma

spa

Citación

Pino Palomino, J., Romero Ramos, G. N. y Martín Rodríguez, O. R. (2025). Un análisis crítico desde la articulación educación media del trabajo en equipo como eje de la convivencia escolar. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

Colecciones

Maestría Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa

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