Competencia comunicativa intercultural en las escuelas rurales de Cundinamarca.
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León Galeano, William
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación propone orientaciones que, desde la práctica pedagógica de los docentes rurales de inglés, ayudarán al mejoramiento de las competencias comunicativas interculturales en la formación de la lengua extranjera: inglés, ya que actualmente la enseñanza del inglés se hace de manera tradicional. Según el Ministerio de Educación Nacional en la propuesta del currículo de inglés en Colombia, indica una tendencia en cuanto a los enfoques de enseñanza del idioma inglés en Colombia donde la gramática estructural se relaciona con la enseñanza tradicional del idioma , siendo la más utilizada, enfatizando en el aspecto lingüístico La competencia lingüística ha sido la base del aprendizaje de la lengua extranjera inglés, en las instituciones públicas rurales, dejando de lado aspectos de tipo comunicativo y sociolingüístico, impactando en la práctica pedagógica del docente de inglés rural y en el aprendizaje de un idioma extranjero en los estudiantes gracias a una mejor comprensión del uso del idioma extranjero en diferentes contextos sociales, mediadas por situaciones de comunicación más auténticas, fortaleciendo el reconocimiento de nuevas normas de tipo cultural y social que permiten tener una conciencia intercultural con el fin de formar mejores ciudadanos interculturalmente competentes en la sociedad actual. El objetivo general del presente proyecto de investigación propone orientaciones desde la práctica pedagógica del docente de inglés rural, que permitieran fortalecer la competencia comunicativa intercultural en el afianzamiento en lengua extranjera: inglés desde la educación media rural en Cundinamarca, por medio de un enfoque cualitativo, el cual buscaba interpretar la realidad misma, tanto en el ámbito educativo como social, por medio de la observación y el estudio de las prácticas pedagógicas de los maestros rurales de lengua inglesa. El paradigma sociocrítico es la base para la actual investigación, al abordar problemas desde la misma comunidad, la cual busca transformar las desigualdades existentes, así como entender las relaciones de poder y los dinamismos sociales que inciden en la educación, mediadas por la cultura y la sociedad, con el aporte de los docentes de inglés rurales del departamento de Cundinamarca, mediante un enfoque cualitativo y el método investigación-acción, por medio de diferentes instrumentos y técnicas como la entrevista semiestructurada y el análisis documental. Entre los hallazgos se evidenció una desarticulación entre las políticas públicas bilingües y el currículo propuesto con las prácticas pedagógicas del docente rural de inglés —mecanizada e instrumentalizada—; por lo tanto, se hace necesario hacer más explícito desde el currículo propuesto por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural, con el fin de involucrar la cultura dentro de la práctica pedagógica como parte del proceso de aprendizaje de un idioma extranjero. Se encontró que desde la ruralidad persiste una práctica pedagógica tradicional ante la libertad que tiene el docente en el aula de clase, sumado a la limitación de recursos educativos y conectividad. Dentro de los aportes de la presente investigación fue innovar acerca del concepto de competencia comunicativa intercultural desde el aprendizaje de idiomas extranjeros, lo cual deja en claro que la competencia comunicativa por si sola debe ir acompañada del concepto de interculturalidad para que tenga relevancia en el proceso de aprendizaje desde la práctica docente.
Abstract
This qualitative action research studied orientations from the rural English teacher practice that promotes the development of the communicative intercultural competences where the English teaching learning process is carried out in a traditional way, focusing in a linguistic aspect instead of a communicative approach where the culture and language should be taught simultaneously to educate global citizens. The general objective was: To suggest orientations from the rural English teaching pedagogical practice to foster the intercultural communicative competences in the English language learning process in the rural education in Cundinamarca Colombia, by means and qualitative action research that focus on the educative and social aspects through the observation of the rural English teachers pedagogical practice to know the different methods to teach English in the students learning process and the relation with the intercultural communicative competences in the classroom. The socio critic paradigm was the guide in this research because it allowed to take the community problems and transform the inequalities and understand the power relations and the social dynamics that had influence in the education, linked with the culture and society integrated for the rural English teachers of Cundinamarca, among the results there is a disarticulation between bilingual public policies, the suggested curriculum and the English rural teacher pedagogical practices, therefore it is necessary to be more explicit with the suggested Ministerio de Education National curriculum in the development of the intercultural communicate competence, in order to involve culture in the pedagogical practice as a part of the English language learning process.Among the findings, the rurality of the educative context persists, as do traditional pedagogical teacher practices and limitations, related with educative resources and connectivity. the contributios of the investigation was the innovation of the concept of intercultural communicative competence, linked to the concept of interculturality, getting relevance in the learning teacher pedagogical practice.
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León Galeano, W. (2025). Competencia comunicativa intercultural en las escuelas rurales de Cundinamarca. [Trabaajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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