Formación de normalistas superiores en tecnologías disruptivas. Diseño para su apropiación tecnológica
Cargando...
Fecha
Autores
Montejo Garzón, Katherine Johana
Director
Enlace al recurso
DOI
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Descripción
Esta investigación tiene su origen en la identificación de un problema que persiste en la educación: la escasa formación de los docentes para apropiarse de las tecnologías disruptivas. Si bien ha aumentado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), diversos estudios nacionales e internacionales muestran que una gran proporción de docentes no logra integrar estas herramientas de manera efectiva en sus prácticas pedagógicas. Por lo tanto, esta situación limita el potencial para innovar y transformar las prácticas educativas. Ante este panorama, esta investigación propone un diseño pedagógico orientado a la formación de normalistas superiores, centrado en la apropiación crítica, ética y contextualizada de tecnologías disruptivas. Esta propuesta tiene su fundamento en la necesidad de reconocer las tendencias emergentes en la educación, buscando promover su integración transversal, con el fin de fortalecer las prácticas de formación docente, enriquecer el trabajo en el aula y afrontar los desafíos formativos de la sociedad contemporánea. Para abordar esta problemática, la investigación adopta un enfoque cualitativo bajo el paradigma constructivista, que permite comprender en profundidad las experiencias y concepciones de los actores educativos involucrados. Así, la estrategia metodológica corresponde a un diseño híbrido que articula dos fases complementarias: una fenomenográfica, orientada a explorar las variaciones en la experiencia de los formadores de docentes, docentes en formación y docentes expertos frente a las tecnologías disruptivas, además de una fase de Investigación Basada en Diseño (IBD), que posibilita la construcción participativa, contextualizada y validada de una propuesta formativa. Para ello, se realizó la recopilación de datos a través de entrevistas dialógicas y grupos focales, técnicas que permitieron acceder a información rica, situada y relevante para el desarrollo del estudio.
Abstract
This research project arises from the identification of a persistent problem in education: the gaps in teacher training for the effective use of disruptive technologies. Although access to information and communication technologies (ICTs) has increased, various national and international studies reveal that many teachers still struggle to effectively integrate these ICT resources into their teaching practices. This limitation reduces the potential for innovation and delays the evolution of teaching and learning approaches. To address this issue, a pedagogical design is proposed for the training of higher normal school students, centered on the critical, ethical, and contextualized appropriation of disruptive technologies. The proposal responds to the need to recognize emerging trends in education and to promote their transversal integration, with the purpose of strengthening teacher training practices, enriching classroom work, and meeting the education challenges of contemporary society. The research adopts a qualitative approach framed within the constructivist paradigm, which allows for an in-depth understanding of the experiences and perspectives of the educational stakeholders involved. The methodological strategy follows a hybrid design that combines two complementary phases: a phenomenographic phase, aimed at exploring variations in the experiences of teacher trainers, pre-service teachers, and expert teachers regarding disruptive technologies; and a Design-Based Research (DBR) phase, which enables the participatory, contextualized, and validated construction of the training proposal. Data collection was conducted through dialogic interviews and focus groups, techniques that provided access to rich, situated, and relevant information for the study.
Idioma
Palabras clave
Citación
Montejo Garzón, K. J. (2025). Formación de normalistas superiores en tecnologías disruptivas. Diseño para su apropiación tecnológica. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
Colecciones
Licencia Creative Commons
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia