Collaborative Writing Activities Through Pedagogical Translanguaging Practices To Evidence EFL Learners’ Advancement In Higher Education
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2024
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Resumen
Esta investigación-acción empleó un enfoque cualitativo exploratorio para abordar las prácticas pedagógicas de translenguaje en los cursos libres de inglés de la Universidad de Pamplona, situada en Pamplona, Norte de Santander. A través de observaciones de los participantes, rúbricas y diarios, este proyecto alcanzó tres objetivos: primeramente, explorar la implementación de actividades de escritura colaborativa informadas por la pedagogía del translenguaje en un grupo de estudiantes de EFL de educación superior; en segundo lugar, documentar el progreso del aprendizaje de idiomas de los estudiantes de EFL a través de tareas de escritura colaborativa y diarios reflexivos; y en tercer lugar, evaluar el desarrollo de las habilidades de escritura de los estudiantes y la apropiación del idioma basándose en las prácticas pedagógicas del translenguaje y sus reflexiones.
El siguiente estudio destaca la importancia de las actividades de escritura colaborativa para fomentar la motivación y la participación de los estudiantes de EFL en el trabajo en equipo. También manifestó mejoras en el repertorio lingüístico y la comprensión intercultural de los estudiantes, además de mejorar el respeto por los diversos orígenes culturales y puntos de vista. No obstante, esta investigación se enfrentó a notables limitaciones, en particular el escaso margen de tiempo ejecutado por el desfasado calendario académico de la Universidad de Pamplona, que redujo el número de talleres. Por lo tanto, esta limitación, junto con los retrasos de los participantes en la devolución de sus diarios, restringió el alcance de la recopilación y el análisis de datos.
A pesar de estas dificultades, los resultados subrayan el potencial de las prácticas pedagógicas de translenguaje como una valiosa herramienta para mejorar el sentido de identidad y la confianza de los estudiantes al usar el inglés como lengua extranjera, al tiempo que hacen que el proceso de aprendizaje sea más significativo y colaborativo.
Abstract
This action research employed an exploratory qualitative approach to address pedagogical translanguaging practices in free English courses at the University of Pamplona, located in Pamplona, Norte de Santander. Through participant observations, rubrics, and journals, this project achieved three goals: firstly, to explore the implementation of collaborative writing activities informed by translanguaging pedagogy in an EFL group of higher education learners, secondly, to document EFL learners' language learning progress through collaborative writing tasks and reflective journaling, and thirdly to evaluate learners' writing skills development and language appropriation based on the pedagogical translanguaging practices and their reflections.
The following study highlight the importance of collaborative writing activities in fostering EFL learners’ motivation and participation in teamwork. It also evidenced improvements in learners' linguistic repertoire and intercultural understanding, alongside by enhancing the respect for diverse cultural backgrounds and viewpoints. Nevertheless, this research faced notable limitations, particularly the constrained timeframe executed by the outdated academic calendar at the University of Pamplona, which reduced the number of workshops. Therefore, this constraint in contrast with participants’ delays in returning their journals, restricted the scope of data collection and analysis.
Despite these challenges, the findings underline the potential of pedagogical translanguaging practices as a valuable tool for enhancing EFL learners' sense of identity and confidence when using English, while making the learning process more meaningful and collaborative.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Acevedo Rivera, V. A., Robledo Moreno, I. y Villamizar Bimber, Y. (2024). Collaborative writing activities through pedagogical translanguaging practices to evidence EFL learners’ advancement in higher education. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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