Educación Inclusiva en la Ruralidad: un Estudio de Caso Descriptivo sobre la Relación entre las Actitudes Docentes hacia la Inclusión y las Prácticas Pedagógicas
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La presente investigación tuvo como propósito describir la relación entre las actitudes docentes frente a la educación inclusiva y las prácticas pedagógicas implementadas en la Institución Educativa Santa Bárbara, ubicada en el municipio de San Pablo de Borbur, Boyacá. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y mediante un estudio de caso. Para la recolección de la información se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y análisis documental. Los resultados fueron organizados y analizados con el apoyo del software ATLAS.ti.
Los hallazgos evidenciaron que, en su mayoría, los docentes manifestaron una actitud favorable hacia la educación inclusiva, reflejada en el compromiso, la empatía y el reconocimiento de la diversidad como un derecho. No obstante, también se identificaron factores que limitaron el desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas, entre ellos, la insuficiente formación especializada, la escasez de recursos y las particularidades del contexto rural. Estas condiciones generaron, en algunos casos, sentimientos de frustración, incertidumbre y miedo, los cuales influyeron en las decisiones pedagógicas y dificultaron la implementación de prácticas inclusivas más sólidas.
Se concluyó que existió una relación estrecha entre las actitudes docentes y las prácticas pedagógicas; sin embargo, esta estuvo mediada, principalmente, por las condiciones institucionales y contextuales en las que se desarrolló el proceso educativo. En este sentido, fortalecer la educación inclusiva requirió no solo del compromiso del profesorado, sino también de mayores oportunidades de formación, apoyo institucional y recursos que favorecieran una atención educativa pertinente y de calidad.
Abstract
This research aimed to describe the relationship between teachers' attitudes toward inclusive education and the pedagogical practices implemented at the Institución Educativa Santa Bárbara, located in the municipality of San Pablo de Borbur, Boyacá. The study was developed from a qualitative approach, under the interpretive paradigm, and through a case study design. Semi-structured interviews, non-participant observations, and documentary analysis were used for data collection, and the results were organized and analyzed with the support of ATLAS.ti software.
The findings showed that most teachers exhibited a favorable attitude toward inclusive education, reflected in their commitment, empathy, and recognition of diversity as a right. However, factors that limited the development of inclusive pedagogical practices were also identified, including insufficient specialized training, scarcity of resources, and the particularities of the rural context. These conditions generated, in some cases, feelings of frustration, uncertainty, and fear, which influenced pedagogical decisions and hindered the implementation of stronger inclusive practices.
It was concluded that there was a close relationship between teachers' attitudes and pedagogical practices; however, this relationship was mediated mainly by the institutional and contextual conditions under which the educational process took place. In this sense, strengthening inclusive education required not only the commitment of teaching staff, but also greater training opportunities, institutional support, and resources that would foster relevant, quality educational attention.
Idioma
spa
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Cely Nuñez, L. M. (2026). Educación Inclusiva en la Ruralidad: un Estudio de Caso Descriptivo sobre la Relación entre las Actitudes Docentes hacia la Inclusión y las Prácticas Pedagógicas [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás].Repositorio Institucional
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