La lectura antes de la lectura. Lineamiento epistemológico sobre el proceso lector en niños de 4 y 5 años de edad, para el desarrollo de su lengua escrita.
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Gutiérrez Almario , Graciela
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación propone un lineamiento epistemológico sobre el proceso lector en niños de 4 y 5 años, orientado al desarrollo de su lengua escrita, dicho lineamiento sustenta no solo la posibilidad, sino también la necesidad de acompañar este proceso de manera explícita e intencionada, de modo que los niños logren una comprensión cada vez más elaborada del lenguaje, buscando que esta exploración ocurra en contextos genuinos de aprendizaje, partiendo de sus intereses y experiencias como oportunidades para construir significado, incluso antes del dominio formal del código escrito, y siempre en concordancia con su madurez y etapa de desarrollo. Lo anterior se concreta en orientaciones dirigidas a padres y maestros, quienes desempeñan un papel fundamental en el acompañamiento del proceso lector durante esta etapa vital, así como también, en experiencias pedagógicas sugeridas para los niños y las niñas. La investigación se sustenta teóricamente en la perspectiva constructivista, en los aportes de la neurociencia y en los planteamientos de investigadores que abordan el desarrollo del lenguaje y la lectura en la primera infancia. Metodológicamente, la investigación se enmarca en el paradigma constructivista, con un enfoque cualitativo, estando la unidad de análisis conformada por seis grupos de niños del Colegio Cundinamarca I.E.D. y cuatro grupos del Colegio Rural Quiba Alta I.E.D., con un total de 229 estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 4 y 5 años. Además, participaron en el estudio cualitativo, sus padres y maestras, como actores fundamentales en la comprensión y acompañamiento del proceso lector.
Abstract
This research proposes an epistemological guideline on the reading process in children of 4 and 5 years, oriented to the development of their written language, this guideline supports not only the possibility, but also the need to accompany this process in an explicit and intentional way, so that children achieve an increasingly elaborate understanding of language, seeking that this exploration takes place in genuine learning contexts, based on their interests and experiences as opportunities to build meaning, even before the formal mastery of written code, and always in accordance with its maturity and stage of development. This is reflected in guidelines addressed to parents and teachers, who play a fundamental role in accompanying the reading process during this vital stage, as well as in pedagogical experiences suggested for boys and girls. The research is theoretically based on the constructivist perspective, the contributions of neuroscience and the approaches of researchers who address language development and reading in early childhood. Methodologically, the research is framed in the constructivist paradigm, with a qualitative approach, being the unit of analysis made up of six groups of boys and girls from Colegio Cundinamarca I.E.D. and four groups from Colegio Rural Quiba Alta I.E.D., with a total of 231 students between 4 and 5 years of age. In addition, their parents and teachers participated in the qualitative study as key actors in understanding and accompanying the reading process.
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Gutiérrez Almario, G. (2025). La lectura antes de la lectura. Lineamiento epistemológico sobre el proceso lector en niños de 4 y 5 años de edad, para el desarrollo de su lengua escrita. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional
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