Innovación educativa y gestión del conocimiento capítulo 2- Desarrollo de la competencia informacional usando e-portafolios: una aproximación desde la percepción de los estudiantes

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorKaechele Obreque, Mónicaspa
dc.contributor.authorRodríguez Illera, José Luisspa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4014-1647spa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6754-6479spa
dc.coverage.campusCRAI-USTA Bogotáspa
dc.date.accessioned2020-06-16T22:35:27Zspa
dc.date.available2020-06-16T22:35:27Zspa
dc.date.issued2020-06-16spa
dc.descriptionLas transformaciones societales de las que hemos sido parte en las últimas décadas han implicado cambios en las prácticas de consumo y producción de la información. La digitalización de la información y su disponibilidad a través de Internet y de sistemas de bases de datos han trastocado las formas habituales de acceso y de uso de esta. Sin embargo, en este nuevo escenario no todos han desarrollado las habilidades para enfrentarlo. El desafío es, por tanto, formar las competencias necesarias para acceder y utilizar de manera efectiva el volumen de información disponible y tomar decisiones adecuadas con base en esta (Virkus, 2003; Eisenberg, 2008; Eisenberg, Johnson y Berkowits, 2010; Doyle, 1992). La nueva brecha digital está definida por la capacidad de usar la información de manera efectiva y productiva. En las economías basadas en el conocimiento, desarrollar las competencias para el uso, selección y evaluación despa
dc.description.abstractThe societal transformations of which we have been part in Recent decades have involved changes in the practices of consumption and production of information. The digitization of information and its availability through the Internet and database systems of data have disrupted the usual forms of access and use of this. However, in this new scenario not everyone has developed the skills to face it. The challenge is therefore to train the skills necessary to access and use it effectively the volume of information available and make appropriate decisions based on this (Virkus, 2003; Eisenberg, 2008; Eisenberg, Johnson and Berkowits, 2010; Doyle, 1992). The new digital divide is defined by the ability to use information effectively and productively. In knowledge-based economies, developing the competences for the use, selection and evaluation ofspa
dc.description.domainhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.cospa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.15332/dt.inv.2020.00869spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/26087
dc.relation.referencesAmerican Library Association [ala] (2000). Information literacy competency standards for higher education. Chicago: Association and Colleges Library.spa
dc.relation.referencesAlvira, M. F. (2011). La encuesta: una perspectiva general metodológica (2a. ed.). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.comspa
dc.relation.referencesArea, M. (2010). ¿Por qué formar en competencias informacionales y digitales en la educación superior? Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 7(2), 2-5.spa
dc.relation.referencesArea, M., Gutiérrez, A., y Vidal, F. (2012). Alfabetización digital y competencias informacionales. Madrid: Ariel. Biggs, J. (2004). La calidad del aprendizajspa
dc.relation.referencesCea D’Ancona, M. (2005a). La senda tortuosa de la calidad de la encuesta. reis, 111, 75-103.spa
dc.relation.referencesCea D’Ancona, M. (2005b). Métodos de encuesta. Teoría y práctica, errores y mejora. Madrid: Síntesisspa
dc.relation.referencesCole, M. (2005). Psicología cultural. Madrid: Morata.spa
dc.relation.referencesCreswell, J. (2012). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.spa
dc.relation.referencesDaniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagogía. Barcelona: Paidósspa
dc.relation.referencesDoyle, C. (1992). Final report to national forum on information literacy, June 24, 1992. Washington, d.c.: eric Document Reproduction Service [for] u.s. Department of Education.spa
dc.relation.referencesDusek, V. (2006). Philosophy of technology an introduction. Oxford: Blackwell.spa
dc.relation.referencesEisenberg, M. (2008). Information literacy: Essential skill for the information age. Journal of Library Technology, 28(2), 39-47.spa
dc.relation.referencesEisenberg, M., Johnson, D., Berkowitz, B. (2010). Information, communications, and technology (ict) skills curriculum base don big6 skills apporach to information problem-solving. Library Media Connection, 28, 24-27.spa
dc.relation.referencesGisbert, M., y Estebe, F. (2011). Digital learners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. La Cuestión Universitaria, 7, 48-59.spa
dc.relation.referencesGomes, M. (2008). Educational potential of e-portfolios: from student learning to teacher professional development. En F. Alburquerque y M. Laranjeiro (eds.), E-portfolio in education: practice and reflection. Coimbra: Imprensa de Coimbra.spa
dc.relation.referencesJones, C., Ramanau, R., Cross, S., y Healing, G. (2010). Net generation or digital natives: Is there a distinct new generation entering university? Computers yamp. Education, 54(3), 722-732. doi: 10.1016/j. compedu.2009.09.022spa
dc.relation.referencesKennedy, G., Dalgarno, B., Benett, S., Gray, K., Waycott, J., Judd, T., Bishop, A., Maton, K., Krause, K., y Chang, R. (2009). Educating the net generation: A handbook of findings for practice and policy. Sydney: Australian Learning and Teaching Council.spa
dc.relation.referencesKolb, D. (1984). Experiential learning experiences as the source of learning development. Nueva York: Prentice Hall.spa
dc.relation.referencesKuhlthau, C. (2008). From information to meaning: Confronting challenges of the twenty-first century. Libri, 58, 66-73.spa
dc.relation.referencesLaurillard, D. (2002). Rethinking university teaching: A conversational framework for the effective use of learning technologies. New York: Routledge.spa
dc.relation.referencesLoureiro, M. J., Moreira, A., y Gomes, M. J. (2008). Eportfolios and eargumentation. En F. Alburquerque y M. Laranjeiro, E-portfolio in education: Practice and reflection (pp. 53-60). Coimbra: Imprensa de Coimbra.spa
dc.relation.referencesMargaryan, A., Littlejohn, A., y Vojt, G. (2011). Are digital natives a myth or reality? University students’ use of digital technologies. Computers and Education, 56(2), 429-440. doi:10.1016/j.compedu.2010.09.004spa
dc.relation.referencesNorton, M. (2011). Introductory concepts in information science. Medford, nj: American Society for Information Science and Technology.spa
dc.relation.referencesPrensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9, 1-6.spa
dc.relation.referencesRammert, W. (2001). La tecnología: sus formas y las diferencias de los medios. Hacia una teoría social pragmática de la tecnificación. Scripta Nova, 5(80). Recuperado de http://www.ub.edu/geocrit/sn-80.htmspa
dc.relation.referencesRodríguez-Illera, J. L. (2009). Los portafolios digitales como herramienta de evaluación y planificación personal. En M. Castelló (ed.), La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria: investigación e innovación. Barcelona: Ebece.spa
dc.relation.referencesRodríguez-Illera, J. L., Aguado, G., Galván, C., Rubio, M.J. (2009). Portafolios electrónicos para propósitos múltiples: aspectos de diseño, de uso y de evaluación. Red, Revista de Educación a Distancia. Número monográfico viii. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M8/ub.pdfspa
dc.relation.referencesRodríguez-Illera, J. L., Galván, C., y Martínez, F. (2013). El portafolio digital como herramienta para el desarrollo de competencias transversales. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 14(2), 157-177. Recuperado de: http://www.redalyc.org/ pdf/2010/201028055007.pdfspa
dc.relation.referencesRubio, M. J. y Galván, C. (2013). Portafolios digitales para el desarrollo de competencias transversales. Aportaciones principales de los estudios con Carpeta Digital en el marco del grupo de investigación. Digital Education Review, 24, 53-69.spa
dc.relation.referencesSalomon, G. (1992). Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la mente. Infancia y Aprendizaje, 58, 143-159.spa
dc.relation.referencesSalomon, G. y Perkins, D. N. (2005). Do technologies make us smarter? Intellectual amplification with, of and through technology. En D. D. Preiss y R. Sternberg (eds.). Intelligence and technology (pp. 71-86). Mahwah, nj: lea.spa
dc.relation.referencesSavolainen, R. (1995). Everyday life information seeking: approaching information seeking in the context of “way of life”. lisr, 17, 259-294.spa
dc.relation.referencesSavolainen, R. (2007). Information behaviour and information practice: reviewing the “umbrella concepts” of information-seeking studies. Library Quartely, 77(2), 109-132.spa
dc.relation.referencesScribner, S. y Cole, M. (1999). The psychology of literacy. Cambridge: Harvard University Press.spa
dc.relation.referencesShapiro, J. y Hughes, S. (1996). Information literacy as a liberal art: enlightenment proposals for a new curriculum. Educom Review, 31(2), s. p. Recuperado de http://www.educause.edu/pub/er/review/reviewarticles/31231.htmlspa
dc.relation.referencesTorre Espejo, A. (2009). Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 6, 7-14.spa
dc.relation.referencesTuominen, K., Savolainen, R., y Talja, S. (2005). Information literacy as a sociotechnical practice. Library Quartely, 75(3), 329-345.spa
dc.relation.referencesVirkus, S. (2003). Information literacy in Europa: A literature review. Information Research, 8(4), s. p.spa
dc.relation.referencesWebber, S. y Johnston, B. (2000). Conception of information literacy: New perspectives and implication. Journal of Information Science, 26, 381-397.spa
dc.relation.referencesWilson, T. D. (1999). Models in information behaviour research. Journal of Documentation, 55(3), 249-270.spa
dc.relation.referencesWilson, T. D. (2005). Evolution in information behaviour modeling: Wilson’s model. En K. Fisher, S. Erdelez, y L. McKechnie (eds.), Theories of information behavior (pp. 31-39). Medford, nj: Information Today.spa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordTheoretical backgroundspa
dc.subject.keywordInformational practice and competencespa
dc.subject.proposalAntecedentes teóricosspa
dc.subject.proposalPráctica y competencia informacionalspa
dc.titleInnovación educativa y gestión del conocimiento capítulo 2- Desarrollo de la competencia informacional usando e-portafolios: una aproximación desde la percepción de los estudiantesspa
dc.type.categoryGeneración de Nuevo Conocimiento: Artículos publicados en revistas especializadas - Electrónicosspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
capitulo 2.pdf
Tamaño:
647.19 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Thumbnail USTA
Nombre:
license.txt
Tamaño:
807 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Gobernanza Universitaria y Gestión del Conocimiento