Living my surroundings: Implementación de materiales interculturales y decoloniales en el fortalecimiento de identidad cultural y la disminución del filtro afectivo

Este proyecto de investigación analiza la enseñanza del inglés como lengua extranjera (LE) desde un enfoque intercultural y decolonial, con el propósito de diseñar y aplicar materiales contextualizados que integren la cultura local y promuevan aprendizajes significativos y reduzcan el filtro afectivo. En el caso de la Institución Educativa Villas del Progreso, los resultados evidenciaron que la percepción hacia los materiales de inglés mejora notablemente cuando estos reflejan el contexto sociocultural de los estudiantes. Asimismo, se comprobó que la incorporación de contenidos culturales redujo la ansiedad, incrementó la motivación y potenció la autoconfianza, contribuyendo a disminuir el filtro afectivo. Tanto docentes como estudiantes destacaron que los materiales tradicionales, centrados en culturas extranjeras, resultan poco significativos, mientras que las propuestas contextualizadas facilitan la comprensión, aumentan la participación y promueven un aprendizaje más cercano y humano. En conjunto, los hallazgos confirman que enseñar inglés desde una mirada intercultural y decolonial transforma no solo las prácticas pedagógicas, sino también las dinámicas afectivas dentro del aula. Este enfoque promueve un ambiente emocionalmente seguro, donde la motivación, la confianza y la empatía se convierten en pilares del aprendizaje. Al integrar la cultura local, los estudiantes se sienten reconocidos y valorados, lo que reduce la ansiedad y fortalece su disposición para comunicarse en inglés.

Abstract

This research project analyzes the teaching of English as a foreign language (EFL) from an intercultural and decolonial perspective, with the purpose of designing and implementing contextualized materials that integrate local culture, promote meaningful learning, and reduce the affective filter. In the case of Institución Educativa Villas del Progreso, the results showed that students’ perception of English materials improved significantly when these reflected their sociocultural context. Furthermore, the inclusion of cultural content was found to reduce anxiety, increase motivation, and boost self-confidence, thereby helping to lower the affective filter. Both teachers and students highlighted that traditional materials, focused on foreign cultures, tend to be less meaningful, whereas contextualized materials enhance comprehension, increase participation, and promote a more human and engaging learning process. Overall, the findings confirm that teaching English from an intercultural and decolonial perspective transforms not only pedagogical practices but also the affective dynamics within the classroom. This approach fosters an emotionally safe environment where motivation, confidence, and empathy become key pillars of learning. By integrating local culture, students feel recognized and valued, which reduces anxiety and strengthens their willingness to communicate in English.

Idioma

spa

Citación

Garcia Coca, C .J., Leal Cuellar, M. C. y Ortegon Reyes, H. J. (2025). Living my surroundings: Implementación de materiales interculturales y decoloniales en el fortalecimiento de identidad cultural y la disminución del filtro afectivo. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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