La secuencia didáctica como herramienta para la enseñanza-aprendizaje en niños diagnosticados con TEA( trastorno espectro autista) en el colegio Solmerida Builes: una propuesta de inclusión.
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Fecha
2023-04-14
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gruplac
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Editor
Universidad Santo Tomás
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Abstract
Exercising the role as teachers with autistic children in our classrooms is a great challenge that we are experiencing daily since we must create, investigate and implement strategies based on a series of tips or guidelines directed by foundations, specialists or relatives of students with in order to stimulate the various learning processes that students can acquire in the course of school, however; Autism is one of the most complex neurodevelopmental disorders and has been studied since the last century.
Although at present a cause or a factor associated with the development of this disorder is unknown, there are various signs or manifestations that can allow a diagnosis at an early age, facilitating familiarization with the diagnosis at home, as well as its management, control and monitoring. through routines or intervention techniques to develop and improve their abilities when working with the autistic child.
There are 3 levels or degrees with which a student with ASD can be diagnosed, having consequences and manifestations that alter not only their social development
and their communicative but motor capacity, among other aspects that sometimes, depending on the level of autism, can be a limiting factor since not all activities, tools or pedagogical strategies are going to help us generate a learning process equally for the entire population of autistic, therefore it is propitious to make an early or timely referral to achieve adequate support for the student or students with this disorder.
Therefore, the purpose of this research is to analyze the inclusion process of students diagnosed with ASD at the Solmérida Builes school, taking into account the monitoring of their educational needs in order to favor their school integration, promoting the development of habits by through the guidelines and strategies designed by teachers, as well as family accompaniment, stimulating their cognitive, participatory process and trying to guarantee a comprehensive, inclusive and equitable education for all those involved in it.
Resumen
Ejercer el rol como docentes con niños autistas en nuestras aulas de clases es un gran reto que estamos viviendo a diario ya que debemos crear, investigar e implementar estrategias partiendo de una serie de consejos o pautas dirigidas por fundaciones, especialistas o familiares de los estudiantes con el fin de estimular los diversos procesos de aprendizaje que pueden adquirir los estudiantes en el transcurso escolar sin embargo; el autismo es uno de los trastornos del neurodesarrollo más complejos y estudiado desde el siglo pasado.
Aunque en la actualidad se desconoce una causa o un factor que se asocie al desarrollo de este trastorno, existen diversas señales o manifestaciones que pueden permitir un diagnóstico a temprana edad facilitando la familiarización del diagnóstico en casa así mismo el manejo, control y seguimiento de éste por medio de rutinas o técnicas de intervención para desarrollar y mejorar sus capacidades a la hora de trabajar con el niño autista.
Existen 3 niveles o grados con los que pueden ser diagnosticado un estudiante con TEA teniendo consecuencias y manifestaciones que alteran no solo su desarrollo social
y su capacidad comunicativa sino motriz entre otros aspectos que en ocasiones dependiendo del nivel de autismo puede ser un factor limitante puesto que no todas las actividades, herramientas o estrategias pedagógicas nos van a ayudar a generar un proceso de aprendizaje por igual a toda la población de autistas, por ello es propicio realizar una remisión temprana o a tiempo para lograr un acompañamiento adecuado hacia el o los estudiantes con este trastorno.
Por consiguiente, la presente investigación tiene como propósito analizar el proceso de inclusión de los estudiantes diagnosticados con TEA en el colegio Solmérida Builes, teniendo en cuenta el seguimiento a sus necesidades educativas con el fin de favorecer su integración escolar, promoviendo el desarrollo de hábitos por medio de las pautas y estrategias diseñadas por los docentes, así como el acompañamiento familiar, estimulando su proceso cognitivo, participativo e intentando garantizar una educación integral, inclusiva y equitativa para todos los que intervienen en ella.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Ramírez Rincón, D., Mendoza Bravo, M. y Rivera Barragan, D. (2023). La secuencia didáctica como herramienta para la enseñanza-aprendizaje en niños diagnosticados con TEA( trastorno espectro autista) en el colegio Solmerida Builes: una propuesta de inclusión. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.