La musicalidad del lenguaje y la escritura creativa
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Díaz Calderón, Sandra Marcela
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Universidad Santo Tomás
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El objetivo principal de esta sistematización de experiencia fue reconstruir, analizar críticamente y documentar la práctica pedagógica de aula centrada en el uso de estrategias interdisciplinares que integran la musicalidad del lenguaje y la escritura creativa para fortalecer la expresión oral, los valores y la cultura de paz en niños y niñas del Grupo “Tomasito”. La investigación abordó la dificultad evidenciada en los estudiantes del Grupo “Tomasito” (10 niños y niñas, 7-8 años) para expresarse oralmente con fluidez, estructurar textos coherentes y participar activamente en situaciones comunicativas, situación que se complementaba con una baja motivación hacia la lectura y la escritura, e inseguridad al hablar en público. Esta problemática, común en contextos educativos que carecen de enfoque interdisciplinar, exigía una intervención creativa y culturalmente sensible. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y adoptó el diseño de Sistematización de Experiencias (Jara, 2012). Esta metodología se centró en la reconstrucción de los momentos clave de la práctica (situación inicial, intervención y situación final). Las técnicas de recolección de información incluyeron una intervención pedagógica diagnóstica (Fichas "Todo sobre mí"), un proceso de votación de intereses, y el registro detallado en Diarios de Campo a lo largo de siete sesiones del taller "Ingenio Literario". El contexto fue la práctica pedagógica de la Licenciatura en Educación Infantil de la USTA, realizada en el CAU Pasto. Los resultados demostraron un alto interés y participación de los estudiantes, quienes, al integrar la música (Rimas Cantadas, RAP de los Valores) y la literatura, lograron vencer sus temores iniciales de expresión. Se evidenció un fortalecimiento en la escritura creativa, la fluidez oral, la imaginación y la expresión socioemocional (empatía, escucha activa). El ritmo de aprendizaje moderado del grupo se benefició directamente de la metodología interactiva y lúdica. Se concluye que la musicalidad del lenguaje y la escritura creativa son estrategias pedagógicas altamente efectivas, ya que articulan el arte y la palabra con la educación para la convivencia. La sistematización generó saberes pedagógicos explícitos que validan este modelo de enseñanza para el desarrollo integral y la formación de una ciudadanía consciente y pacífica, demostrando cómo el aula puede ser un escenario de diálogo y resolución no violenta de conflictos.
Abstract
The main objective of this systematization of experience was to reconstruct, critically analyze, and document classroom pedagogical practice focused on the use of interdisciplinary strategies that integrate the musicality of language and creative writing to strengthen oral expression, values, and a culture of peace among the boys and girls of the “Tomasito” Group. The research addressed the difficulties observed in the students of the “Tomasito” Group (10 boys and girls, aged 7–8) in expressing themselves orally with fluency, structuring coherent texts, and actively participating in communicative situations. This situation was compounded by low motivation toward reading and writing, as well as insecurity when speaking in public. This issue, common in educational contexts that lack an interdisciplinary approach, required a creative and culturally sensitive intervention. The study was developed under a qualitative approach and adopted the Experience Systematization design (Jara, 2012). This methodology focused on reconstructing the key moments of the practice (initial situation, intervention, and final situation). Data collection techniques included a diagnostic pedagogical intervention (“All About Me” worksheets), a process of interest-based voting, and detailed records in Field Diaries throughout seven sessions of the “Literary Ingenuity” workshop. The context was the pedagogical practicum of the Bachelor’s Degree in Early Childhood Education at USTA, carried out at the CAU Pasto. The results showed high interest and participation among the students, who, by integrating music (Sung Rhymes, Values Rap) and literature, were able to overcome their initial fears of self-expression. Strengthening was observed in creative writing, oral fluency, imagination, and socio-emotional expression (empathy, active listening). The group’s moderate learning pace benefited directly from the interactive and playful methodology. It is concluded that the musicality of language and creative writing are highly effective pedagogical strategies, as they articulate art and the spoken and written word with education for coexistence. The systematization generated explicit pedagogical knowledge that validates this teaching model for comprehensive development and the formation of conscious and peaceful citizenship, demonstrating how the classroom can become a space for dialogue and non-violent conflict resolution.
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spa
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Díaz Calderón, S. M. (2026). La musicalidad del lenguaje y la escritura creativa en la infancia [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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