Hacia un bilingüismo inclusivo: Docencia y diversidad en contextos migrantes
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Vásquez Huertas, Jorge Andrés
Bueno Hernández, Sindy Johanna
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
Esta investigación tiene como objetivo examinar las experiencias y las prácticas pedagógicas de los docentes que han trabajado en ambientes de aprendizaje bilingües, los cuales cuentan con una alta presencia de comunidades migrantes. En este sentido, se busca investigar cómo esas experiencias pueden llegar a la incorporación de un bilingüismo inclusivo que refleje la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes. Para ello, se definen conceptos tales como; bilingüismo inclusivo, de translenguaje, de interculturalidad, migración en educación entre otros. Asimismo, se subraya la importancia de reconocer y valorar los múltiples idiomas que hay en el aula y ver su uso flexible como un recurso pedagógico que enriquece la identidad cultural de los estudiantes. Finalmente, se incluye una revisión de la literatura previa que presenta los desafíos y oportunidades para la educación bilingüe en contextos migrantes, enfatizando la necesidad de
implementar prácticas diversas e inclusivas. Se adopta una metodología de investigación cualitativa y un diseño de estudio de caso. En el marco de esta metodología, se realizarán entrevistas semiestructuradas y encuestas con
docentes que enseñan en entornos bilingües, proporcionando una comprensión de las necesidades de sus experiencias y métodos. Este enfoque está en línea con el objetivo del estudio, ya que permite el análisis de las prácticas que facilitan la implementación de un bilingüismo inclusivo, equitativo en el aula, lo cual resulta fundamental para generar recomendaciones prácticas que puedan ser implementadas por un grupo colegiado. De este modo, este estudio tiene como
objetivo ayudar a construir un marco educativo que reconozca y valore la diversidad cultural y lingüística, con el fin de fomentar un contexto de aprendizaje positivo e igualitario para cada estudiante.
Abstract
This research aims to examine the experiences and pedagogical practices of teachers who have worked in bilingual learning environments with a high presence of migrant communities. It seeks to investigate how these experiences can lead to the incorporation of inclusive bilingualism that reflects the linguistic and cultural diversity of students. Concepts such as inclusive bilingualism, translanguaging, interculturality, migration in education, among others, are
defined. It emphasizes the importance of recognizing and valuing the multiple languages present in the classroom and viewing their flexible use as a pedagogical resource that enriches students' cultural identity. A review of previous literature presents the challenges and opportunities for bilingual education in migrant contexts, emphasizing the need to implement diverse and inclusive practices. A qualitative research methodology and a case study design are adopted. Semi-structured interviews and surveys will be conducted with teachers who teach in bilingual environments, providing an understanding of the needs of their experiences and methods. This methodological framework is in line with the objective, regarding the analysis of practices that facilitate the implementation of inclusive, equitable bilingualism in the classroom, in order to generate practical recommendations that can be implemented by a collegiate group. Finally, this study
aims to help build an educational framework that recognizes and values cultural and linguistic diversity to foster a positive and equitable learning context for each student.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Vásquez Huertas, J. A. y Bueno Hernández, S. J. (2025).Hacia un bilingüismo inclusivo: Docencia y diversidad en contextos migrantes. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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